特許 6182769 集合教育コンピューターシステム

(19)【発行国】日本国特許庁(JP)

(12)【公報種別】特許公報(B2)

(11)【特許番号】6182769

(24)【登録日】2017年8月4日

(45)【発行日】2017年8月23日

(54)【発明の名称】集合教育コンピューターシステム

(51)【国際特許分類】

   G09B 5/10 20060101AFI20170814BHJP

   G09B 7/02 20060101ALI20170814BHJP

【ＦＩ】

   G09B5/10

   G09B7/02

【請求項の数】6

【全頁数】14

(21)【出願番号】特願2013-145026(P2013-145026)

(22)【出願日】2013年7月10日

(65)【公開番号】特開2015-18096(P2015-18096A)

(43)【公開日】2015年1月29日

【審査請求日】2016年5月13日

(73)【特許権者】

【識別番号】513174999

【氏名又は名称】後藤 正樹

(74)【代理人】

【識別番号】100103872

【弁理士】

【氏名又は名称】粕川 敏夫

(74)【代理人】

【識別番号】100149456

【弁理士】

【氏名又は名称】清水 喜幹

(72)【発明者】

【氏名】後藤 正樹

【審査官】 柴田 和雄

(56)【参考文献】

【文献】 国際公開第０３／０５０７８２（ＷＯ，Ａ１）

【文献】 山口 昌也，教えあいに基づく作文支援システムＴＥａｃｈＯｔｈｅｒＳの実現と予備的評価，言語処理学会第１４回年次大会発表論文集 Proceedings of The Fourteenth Annual Meeting of The Association for Natural Language Processing，日本，言語処理学会 The Association for Natural Language Processing，２００８年 ６月 ４日，650-653頁

(58)【調査した分野】（Int.Cl.，ＤＢ名）

Ｇ０９Ｂ ５／０８ − ５／１４

Ｇ０９Ｂ ７／００

(57)【特許請求の範囲】

【請求項1】

教材表示手段が教師用端末上に教材を表示する手順と、
課題選択手段が前記教材から生徒の課題とする部分を教師に選択させる手順と、
課題配信手段が前記選択された課題をネットワークを介して複数の生徒用端末に送信する手順と、
解答入力手段が生徒に前記課題に対する解答を入力させる手順と、
解答送信手段が前記解答を前記教師用端末に送信する手順と、
コメント入力手段が前記解答に対する教師あるいは添削担当者のコメントを読み取る手順と、
コメント送信手段が前記コメントを前記生徒用端末に送信する手順と、
解答・コメント保存手段が生徒の前記解答と前記コメントを保存する手順と、
教材ハイパーリンク追加手段が、前記教材のうちの課題として選択された部分を、前記解答を入力した生徒の生徒用端末と前記教師用端末のみによるアクセスを受け付けると共に、保存された前記解答と前記コメントにリンクするハイパーリンクにする手順と、
前記ハイパーリンクについて、アクセス制御により、前記解答を入力した生徒以外の他の生徒用端末からのアクセスを可能とする手順と、
を、コンピューターに実行させることを特徴とする集合教育向けプログラム。

【請求項2】

前記解答入力手段による生徒の解答入力中に、同時並行的に、解答表示手段が教師あるいは添削担当者に対して前記生徒の解答の途中経過を表示し、前記コメント入力手段が教師あるいは添削担当者のコメントを読み取って、前記コメント送信手段が前記生徒用端末に送信する手順を、コンピューターに実行させることを特徴とする請求項１に記載のプログラム。

【請求項3】

教師用端末と複数の生徒用端末とが通信ネットワークを介して接続された集合教育コンピューターシステムであって、
前記教師用端末が、
教材から課題として選択された部分を前記生徒用端末に送信する手段と、
前記生徒用端末から前記課題に対する解答を受信する手段と、
前記生徒用端末に前記解答に関する教師のコメントを送信する手段と、
前記解答と前記課題と前記コメントとを関連づけて保存する手段と、
前記教材中の前記課題に相当する部分をハイパーリンク化し、保存された前記解答と前記課題と前記コメントへのリンクにする手段を備え、
前記生徒用端末が、
教材から課題として選択された部分を受信する手段と、
前記課題に対する生徒の解答を入力する手段と、
前記解答を前記教師用端末に送信する手段と、
前記教師用端末から前記解答に関する教師のコメントを受信する手段と、
前記解答と前記課題と前記コメントとを関連づけて保存する手段と
前記教材中の前記課題に相当する部分を、前記解答を入力した生徒の生徒用端末と前記教師用端末のみによるアクセスを受け付けると共に、保存された前記解答と前記課題と前記コメントにリンクするハイパーリンクにする手段と、
前記ハイパーリンクについて、アクセス制御により、前記解答を入力した生徒以外の他の生徒用端末からのアクセスの受付を可能とする手段と、を
備えたことを特徴とする集合教育コンピューターシステム。

【請求項4】

前記教師用端末は前記生徒用端末での解答入力をリアルタイムで監視する機能を備えたことを特徴とする請求項３に記載の集合教育コンピューターシステム。

【請求項5】

教師用端末とひとつ以上の添削者用端末と複数の生徒用端末とが通信ネットワークを介して接続された集合教育コンピューターシステムであって、
前記教師用端末が、
教材から課題として選択された部分を前記生徒用端末に送信する手段と、
前記解答と前記課題と前記コメントとを関連づけて保存する手段と、
前記教材中の前記課題に相当する部分をハイパーリンク化し、保存された前記解答と前記課題と前記コメントへのリンクにする手段とを備え、
前記添削者用端末が、
前記生徒用端末から前記課題に対する解答を受信する手段と、
前記生徒用端末に前記解答に関する添削担当者のコメントを送信する手段とを備え、
前記生徒用端末が、
教材から課題として選択された部分を受信する手段と、
前記課題に対する生徒の解答を入力する手段と、
前記解答を前記教師用端末に送信する手段と、
前記教師用端末から前記解答に関する教師のコメントを受信する手段と、
前記解答と前記課題と前記コメントとを関連づけて保存する手段と
前記教材中の前記課題に相当する部分を、前記解答を入力した生徒の生徒用端末と前記教師用端末のみによるアクセスを受け付けると共に、保存された前記解答と前記課題と前記コメントにリンクするハイパーリンクにする手段と、
前記ハイパーリンクについて、アクセス制御により、前記解答を入力した生徒以外の他の生徒用端末からのアクセスの受付を可能とする手段と、を
備えたことを特徴とする集合教育コンピューターシステム。

【請求項6】

前記添削者用端末は前記生徒用端末での解答入力をリアルタイムで監視する機能を備えたことを特徴とする請求項５に記載の集合教育コンピューターシステム。

【発明の詳細な説明】

【技術分野】

【0001】

本発明は、タブレット機器等の情報表示入力装置を使用した集合教育を実現するための、コンピューターによる方法、コンピューターシステム、および、プログラムに関する。

【背景技術】

【0002】

教育現場におけるコンピューターの活用が進んでいる。特に操作がしやすいタブレット型端末を生徒に配布することで集合教育の効率と効果を向上するためのシステムが普及し始めている。

【0003】

しかし、単に紙の教材をタブレット上で表示するだけでは、コンピューターが提供する本来のメリットを十分に享受できない。そのため、教師側にもタブレット端末装置や電子黒板等の情報機器を使用させ、ネットワークを介して生徒の端末装置とリアルタイムのコミュニケーションを行なうことで集合教育の効率性を向上させる技術が登場している（たとえば、特許文献１、非特許文献１）。

【0004】

【特許文献1】特開２００５−２９３２３９号公報

【非特許文献1】タブレット学習システム「STUDYNET」（http://www.sharp-ssp.co.jp/edu/bigpad/function.html）

【発明の開示】

【発明が解決しようとする課題】

【0005】

タブレットを活用した従来型の集合教育システムでは、教師と生徒の1対1のやり取りが軽視される傾向があった。単に、択一式問題に対する生徒からの解答の内訳をグラフで表示したり、教師から全生徒に対する画一的なアドバイスを提供できるだけであった。

【0006】

集合教育では、生徒によって理解度に差が生じること、および、生徒ごとに最適な教え方が異なることが通常なので、理解度が低い生徒に対して教師が独自のアドバイスを行なえることが重要である。また、アドバイスをオープンに行なうべき時（これによって他の生徒にも有用な情報を提供できる）とプライベートに行なうべき時（これによって解答を間違えた生徒に不要なプレッシャーを与えずに済む）があるため、オープンで行なうかどうかを教師の判断で自由に切り替えられることが望ましいが、このような状況に柔軟に対応するのは困難であった。

【0007】

また、一般に、コンピューターを使用した教育において当てはまることだが、授業中には十分に理解しているように生徒が感じていても、実際には記憶が定着していないことがある。これは、自分はなぜ間違えたのか、それに対して教師はどのようにアドバイスしてくれたのかを、後で振り返って復習する機会が少ないからである。従来技術ではこの課題に適切に対応できていなかった。

【0008】

さらに、多人数教育では専用に作成された教材が必要であることが多いが、そのような教材コンテンツの品揃えがまだ不足しているという問題、および、購入済みの多人数対応でない従来型教材への投資が無駄になるというという問題があった。

【0009】

教師あるいは添削担当者がリアルタイムで生徒の解答状況を監視して、適切なアドバイスを行なえるようにすると共に、生徒が自分の解答と教材とをリンク付けした状態で保管・管理して復習に役立てられるようにし、併せて、コンピューターによる集合教育向けに作成されていない教材も活用できるようにする集合教育のコンピューターシステム、方法、および、プログラムを提供する。

【課題を解決するための手段】

【0010】

本願発明は、教材表示手段が教師用端末上に教材を表示するステップと、課題選択手段が前記教材から生徒の課題とする部分を教師に選択させるステップと、課題配信手段が前記選択された課題をネットワークを介して複数の生徒用端末に送信するステップと、解答入力手段が生徒に前記課題に対する解答を入力させるステップと、解答送信手段が前記解答を前記教師用端末に送信するステップと、コメント入力手段が前記解答に対する教師あるいは添削担当者のコメントを読み取るステップと、コメント送信手段が前記コメントを前記生徒用端末に送信するステップと、解答・コメント保存手段が生徒の前記解答と前記コメントを保存し、教材ハイパーリンク追加手段が、前記教材のうちの課題として選択された部分を、保存された前記解答と前記コメントにリンクするハイパーリンクにするステップとを含むことを特徴とするコンピューターシステムによる集合教育方法を提供することで前記課題を解決する。

【0011】

さらに、前記解答入力手段による生徒の解答入力中に、同時並行的に、解答表示手段が教師あるいは添削担当者に対して前記生徒の解答の途中経過を表示し、前記コメント入力手段が教師あるいは添削担当者のコメントを読み取って、前記コメント送信手段が前記生徒用端末に送信するステップが含まれることが望ましい。

【0012】

また、本願発明は、教材表示手段が教師用端末上に教材を表示する手順と、課題選択手段が前記教材から生徒の課題とする部分を教師に選択させる手順と、課題配信手段が前記選択された課題をネットワークを介して複数の生徒用端末に送信する手順と、解答入力手段が生徒に前記課題に対する解答を入力させる手順と、解答送信手段が前記解答を前記教師用端末に送信する手順と、コメント入力手段が前記解答に対する教師あるいは添削担当者のコメントを読み取る手順と、コメント送信手段が前記コメントを前記生徒用端末に送信する手順と、解答・コメント保存手段が生徒の前記解答と前記コメントを保存し、教材ハイパーリンク追加手段が、前記教材のうちの課題として選択された部分を、保存された前記解答と前記コメントにリンクするハイパーリンクにする手順とを、コンピューターに実行させることを特徴とする集合教育向けプログラムを提供することで前記課題を解決する。

【0013】

さらに、前記解答入力手段による生徒の解答入力中に、同時並行的に、解答表示手段が教師あるいは添削担当者に対して前記生徒の解答の途中経過を表示し、前記コメント入力手段が教師あるいは添削担当者のコメントを読み取って、前記コメント送信手段が前記生徒用端末に送信する手順をコンピューターに実行させることが望ましい。

【0014】

また、本願発明は、教師用端末と複数の生徒用端末とが通信ネットワークを介して接続された集合教育コンピューターシステムであって、前記教師用端末が、教材から課題として選択された部分を前記生徒用端末に送信する手段と、前記生徒用端末から前記課題に対する解答を受信する手段と、前記生徒用端末に前記解答に関する教師のコメントを送信する手段と、前記解答と前記課題と前記コメントとを関連づけて保存する手段と、前記教材中の前記課題に相当する部分をハイパーリンク化し、保存された前記解答と前記課題と前記コメントへのリンクにする手段を備え、前記生徒用端末が、教材から課題として選択された部分を受信する手段と、前記課題に対する生徒の解答を入力する手段と、前記解答を前記教師用端末に送信する手段と、前記教師用端末から前記解答に関する教師のコメントを受信する手段と、前記解答と前記課題と前記コメントとを関連づけて保存する手段と前記教材中の前記課題に相当する部分をハイパーリンク化し、保存された前記解答と前記課題と前記コメントへのリンクにする手段を備えたことを特徴とする集合教育コンピューターシステムを提供することで前記課題を解決する。

【0015】

さらに、前記教師用端末は前記生徒用端末での解答入力をリアルタイムで監視する機能を備えていることが望ましい。

【0016】

また、本願発明は、教師用端末とひとつ以上の添削者用端末と複数の生徒用端末とが通信ネットワークを介して接続された集合教育コンピューターシステムであって、前記教師用端末が、教材から課題として選択された部分を前記生徒用端末に送信する手段と、前記解答と前記課題と前記コメントとを関連づけて保存する手段と、前記教材中の前記課題に相当する部分をハイパーリンク化し、保存された前記解答と前記課題と前記コメントへのリンクにする手段とを備え、前記添削者用端末が、前記生徒用端末から前記課題に対する解答を受信する手段と、前記生徒用端末に前記解答に関する添削担当者のコメントを送信する手段とを備え、前記生徒用端末が、教材から課題として選択された部分を受信する手段と、
前記課題に対する生徒の解答を入力する手段と、前記解答を前記教師用端末に送信する手段と、前記教師用端末から前記解答に関する教師のコメントを受信する手段と、前記解答と前記課題と前記コメントとを関連づけて保存する手段と前記教材中の前記課題に相当する部分をハイパーリンク化し、保存された前記解答と前記課題と前記コメントへのリンクにする手段とを備えたことを特徴とする集合教育コンピューターシステムを提供することで前記課題を解決する。

【0017】

さらに、前記添削者用端末は前記生徒用端末での解答入力をリアルタイムで監視する機能を備えていることが望ましい。

【発明の効果】

【0018】

本発明によれば、既存の教材を活用して課題を作成でき、課題と各生徒の解答、および、各解答に対する教師のコメントを一元管理できるようになり、集合教育の効果と効率性を向上できる。

【0019】

また、本発明によれば、各生徒の解答状況を教師がリアルタイムで監視することにより、各生徒の状況に応じた臨機応変の助言を行なうことができ、集合教育の効果と効率性を向上できる。

【図面の簡単な説明】

【0020】

【図1】本発明の実施例のシステム全体構成である。

【図2】本発明の実施例のシステムにおける教師用端末と生徒用端末の機能ブロック図である。

【図3】本発明の実施例における教師用端末の画面例（教材の表示と課題部分の選択・送信）である。

【図4】本発明の実施例における教師用端末の画面例（各生徒の解答状況表示、リアルタイム監視の対象とする生徒の選択、および、リアルタイム監視とコメントの入力）である。

【図5】本発明の実施例における生徒用端末の画面例（課題の表示と解答入力と教師コメントの表示）である。

【図6】本発明の実施例における生徒用端末の画面例（教材の課題部分のハイパーリンク化とリンククリックによる課題・解答・コメント履歴の呼び出し）である。

【図7】本発明の実施例における教師の課題作成と生徒の解答の処理を表わすフローチャートである。

【図8】添削者用端末を使用した場合の本発明の実施例の概念図である。

【発明を実施するための最良の形態】

【0021】

以下、本発明の第一の実施形態について図面を参照しながら説明する。

【0022】

（システムの全体構成）
図１を参照しながら説明する。ネットワーク（101）は典型的には無線LANであるが、有線LANであってもよく、また、インターネットなどの広域ネットワークであってもよい。広域ネットワークを利用すれば、本発明を遠隔教育に適用することができる。

【0023】

各生徒が使用する生徒用端末（102）は、典型的にはiPad（登録商標）などのタブレット型端末装置であるが、従来型のパーソナルコンピュータ、スマートフォン、もしくは、その他の情報表示と入力手段とネットワーク通信機能とを備えた任意の電子機器、または、そのような電子機器の組み合わせであってよい。

【0024】

教師が使用する教師用端末（103）は、典型的にはiPad（登録商標）などタブレット型端末装置であるが、電子黒板と呼ばれる大型のディスプレイを備えた入出力装置、従来型のパーソナルコンピュータ、スマートフォン、もしくは、その他の情報表示と入力手段とネットワーク通信機能とを備えた任意の電子機器、または、そのような電子機器の組み合わせであってよい。
また教師は、リアルタイムで授業を行い、その授業の映像を生徒端末（102）に配信してもよいし、またオンデマンドで授業の映像を配信してもよい。

【0025】

ファイルサーバ（104）は教材、教材の中で課題として選択された部分（教材の一部又は全部）、課題に対する各生徒の解答、および、各解答に対する教師のコメントを保存する手段である。
ファイルサーバはネットワーク（101）に接続された独立した機器であってもよいが、教師用端末（103）あるいは生徒用端末（102）の一機能として端末内に内蔵されていてもよい。また、組織内外で提供されるクラウドサービスなどの情報保存手段であってもよい。
なお、教材は教師が担当する授業と関連付けて記憶しておくことができる。

【0026】

教材イメージ取得機器（105）は、物理的な書籍、物体、黒板への板書などを撮影、あるいは、スキャンし、各生徒用端末（102）に配信する教材とするための機器である。教材イメージ取得機器（105）は、独立したデジタルカメラ機器やスキャナー装置であってもよいし、教師用端末（103）に内蔵されたカメラあるいはスキャナー機能等であってもよい。なお、教材がテキストデータ形式である場合には、教材イメージ取得機器（105）を使用せず、教師用端末（103）の一機能である課題選択モジュール（202）を使用して、生徒に配信する教材を作成することができる。

【0027】

大型ディスプレイ／電子黒板（106）は全生徒に対して情報を表示するための機器であり、ネットワーク（101）あるいは教師用端末（103）に接続される。大型ディスプレイ／電子黒板（106）は、情報の表示機能に加えて、画面のタッチ操作等による入力機能を備えていてもよい。この場合には、大型ディスプレイ／電子黒板（106）が教師用端末（103）の機能の一部、あるいは、全部を代替することになる。

【0028】

上記に加えてひとつ以上の添削者用端末（107）を使用してもよい。添削者用端末（107）は教師とは別の添削担当者が使用する端末である。
この添削者は、あらかじめ生徒に対して所定の添削者が割り振られて、サーバの記憶手段に記憶されている。したがって、例えば、数学という科目に対して教師A、添削者としてB、C、Dなどの複数の添削者が存在し、生徒１〜１０までがいると、教師は一人であるが、生徒１〜３は添削者B,生徒４〜６は添削者B,生徒７〜１０は添削者Cが担当するように割り振られている。添削者は、添削者用端末（107）を使用することで、生徒の解答の監視と添削作業を教師と一人以上の添削者で分業して行なうことができ、より多数の生徒に対応できる。

【0029】

（機能ブロック図）
図２を参照して、本発明の実施例の機能ブロックを説明する。なお、各機能ブロックは必ずしも個々の物理的な装置に内蔵されている必要はなく、ネットワーク上の他の機器、あるいは組織外のクラウドサービス上に存在していてもよい。このようにネットワークを介して接続された別の機器上の機能をあたかも内蔵機器であるかのように使用できるのは周知技術である。なお、ここでモジュールとはプロセッサ、メモリ、外部ストレージなどから構成されるハードウェア上で稼働するソフトウェア・プログラムの機能単位を指す。

【0030】

（教師用端末に属する機能モジュール）
教材表示モジュール（201）は、ファイル・サーバ（104）から教材を読み出し、教師用端末に表示する機能を実行する。ここで、教材はePub、PDF、マイクロソフトWord形式、HTMLなどの広く普及した標準形式で記述された文書であることが望ましいが、イメージや動画などの他の形式であってもよい。

【0031】

課題選択モジュール（202）は、教師用端末（103）に表示された教材から生徒に配布する課題部分を教師に選択させ、該当部部分を読み取る機能を実行する。教師による課題部分の選択はタッチ操作、マウス、あるいは、キーボード入力などの周知の方法で行なえる。また、教材がイメージ形式の場合には、タブレット端末のオペレーティング・システムで標準的に提供されている画面コピープログラム（スニッピング・ツール）を使用してもよい。さらに、教材が物理的な書籍、物体、黒板上の板書である場合には、教材イメージ取得機器（105）によって教材を取得してもよい。テキスト形式の課題を教師用端末（103）に表示し、課題部分を教師が選択した状態を図３に示す。この状態で課題配信のボタンをクリックすると課題配信モジュール（203）が起動し、課題部分を各生徒の生徒用端末（102）に配信する。

【0032】

課題配信モジュール（203）は、教師により選択された課題を複数の生徒用端末（102）に配布する機能を実行する。

【0033】

解答受信モジュール（204）は、各生徒が生徒用端末（102）で入力した解答を受信する機能を実行する。ここで受信は生徒が入力の終了操作を行なったタイミングで行なってもよいが、教師が臨機応変の対応を取れるようにするために、生徒が解答を作成している状況を時々刻々とリアルタイムで監視できることが望ましい。このようなリアルタイム監視はリモート・デスクトップ・プロトコルなどの周知の技術によって行なえる。このように各生徒の解答状況をリアルタイムで表示し、選択した生徒の解答状況をリアルタイムで監視し、コメントを入力するための教師用端末（102）の画面例を図４に示す。

【0034】

解答表示モジュール（205）は生徒用端末（102）から受信した解答を表示する機能を実行する。前段落に述べたように各生徒の解答中の画面イメージをリアルタイムで表示することが望ましい。また、生徒の最終解答を教師用端末（103）だけではなく、大型スクリーン/電子黒板（106）に表示し、全生徒が閲覧可能なようにしてもよい。

【0035】

コメント入力モジュール（206）は各生徒の解答に対する教師のコメント（評価）を読み取る機能を実行する。

【0036】

コメント送信モジュール（207）は、コメント入力モジュール（206）が読み取った各生徒の解答に対する教師のコメントを当該生徒の生徒用端末（102）に送信する機能を実行する。

【0037】

解答・コメント保存モジュール（208）は各生徒の解答とその解答に対する生徒のコメントを互いに対応づけ、また、課題と対応づけた状態でファイルサーバ（104）あるいは教師用端末（103）に内蔵の記憶域、あるいは、組織外のクラウドサービスなどに保存する機能を実行する。

【0038】

教材ハイパーリンク付加モジュール（209）は、教材の中で教師により課題として選択された部分、あるいは、イメージ形式の課題として取得した部分をハイパーリンクに置き換え、そのリンクをクリックすることで、当該課題部分に対応する保存された各生徒の解答とその解答に対応する教師のコメントにアクセスできるようにする機能を実行する。ハイパーリンクへの置き換えはマークアップ言語の文字列操作などの周知の技術によって実現できる。

【0039】

（生徒用端末の機能モジュール）
次に、生徒用端末（102）の機能モジュールについて説明する。教師用端末（103）の場合と同様に、各モジュールは物理的機器としての生徒用端末（102）上で実行されてもよいし、生徒用端末（102）と連携して動作する他の機器、あるいは、組織内外のクラウドサービス上で実行されてもよい。

【0040】

教材表示モジュール（210）は、ファイルサーバ（104）あるいは生徒用端末の内蔵ストレージから読み出した教材、あるいは、事前に教師用端末（103）から送信しておいた教材を生徒用端末（102）に表示する機能を実行する。

【0041】

課題受信モジュール（211）は、教師用端末（103）の課題配信モジュール（203）が配信した課題を受信する機能を実行する。

【0042】

課題表示モジュール（212）は、課題受信モジュール（211）が受信した課題を生徒用端末（102）に表示する機能を実行する。

【0043】

解答入力モジュール（213）は、課題表示モジュール（212）が表示した課題に対して生徒が入力した解答を読み取る機能を実行する。生徒用端末に課題が表示され、生徒が解答を入力可能になっている状態の生徒用端末（201）の画面例を図５に示した。

【0044】

解答送信モジュール（214）は、解答入力モジュール（213）が読み取った解答を教師用端末（103）に送信する機能を実行する。なお、前述のとおり、生徒が完全に解答した後に解答を送信してもよいが、解答作成中の生徒の画面を教師用端末（103）からリアルタイムで監視でき、教師が生徒の入力作業と同時並行的にコメントを入力できるようになっていることが望ましい。また、文字によるコメントだけではなく、リモート・デスクトップ・プロトコルなどの周知の技術により、教師用端末（103）から生徒用端末の画面に直接図形を描画できるようにしてもよい。

【0045】

コメント受信モジュール（215）は、教師用端末（103）のコメント送信モジュールが送信した生徒の解答に対するコメントを受信する機能を実行する。

【0046】

解答・コメント保存モジュール（216）は、課題に対する生徒の解答、その解答に対する教師のコメントを対応づけた状態でファイルサーバ（104）、生徒用端末（102）のストレージ、あるいは、組織内外で管理されたクラウドサービスなどの情報保存手段に保存する機能を実行する。

【0047】

教材ハイパーリンク追加モジュール（217）は、教材の中で教師により課題として選択された部分をハイパーリンクに置き換え、そのリンクをクリックすることで、解答保存モジュール（216）が保存した当該課題部分に対する保存された各生徒の解答とそれに対する教師のコメントにアクセスできるようにする機能を実行する。この画面の例を図６に示す。なお、通常は、解答とコメントは、教師と解答を作成した生徒本人のみがアクセスできるが、教師の判断により、他の生徒の解答にも参考情報としてアクセスできるようなアクセス制御を行なえるようにしてもよい。

【0048】

（課題配布処理フロー）
図７に教師がリアルタイムで課題を出し、生徒が解答し、その解答に対して教師が添削するするフローを示す。

【0049】

（ステップ701）教師はファイルサーバ（104）などの教材保存手段に保存されていた教材を呼び出し、教師用端末（103）に表示する。なお、教材が物理的な書籍、物体、黒板への板書、授業の映像などである場合にはこのステップは実行しなくてもよい。

【0050】

（ステップ702）教師により選択された課題部分を教師用端末（103）が複数の生徒用端末）（102）のそれぞれに送信する。教材が、たとえば、ePub形式やPDF形式によって電子的に記述されたテキストである場合の教師用の画面の例を図３に示す。

【0051】

（ステップ703）各生徒用端末（102）に教師が選択した課題部分を表示する。教材が、たとえば、ePub形式やPDF形式によって電子的に記述されたテキストである場合の教師用の画面の例を図６に示す。

【0052】

（ステップ704）各生徒用端末（102）は、そのユーザーである生徒の課題に対する解答を読み取る。課題の入力はキーボート、ペン、あるいは、指によるタッチなどの周知技術で行なうことができる。なお、教師が選択した生徒の入力をリアルタイムで教師用端末（103）に表示してもよい。この場合の教師用端末（103）の画面例を図４に示す。図４−Aでは各生徒の解答状況が表示されており、教師は、解答中の生徒の中から特にリアルタイムで監視したい生徒を選択できるようにしてよい。そして、図４−Bに示したように、教師が生徒の解答状況を表示し、それに対するコメントを入力することで、選択した生徒の生徒用端末（102）上に教師のコメントを表示できるようにしてもよい。これは、リモートデスクトップなどの周知技術で行なうことができる。こうすることで、教師がリアルタイムに生徒の理解度を把握して、臨機応変に対応することができる。

【0053】

（ステップ705）各生徒用端末（102）が、各生徒の課題の解答を教師用端末（103）に送信する。

【0054】

（ステップ706）教師用端末（103）が、各生徒用端末（102）から送られて来た各生徒の解答を表示する。各生徒の解答は教師だけが閲覧できるようにしてもよいし、全生徒が確認できるように大型モニターや電子黒板（106）などに表示するようにしてもよい。また、教師が選んだ解答のみを全生徒が閲覧できるように大型モニターや電子黒板（106）などに表示してもよい。また、課題が択一式である場合には、解答の統計情報を教師のみ、あるいは、教師と生徒全員に対して表示してもよい。

【0055】

（ステップ707）教師用端末（103）が、教師による各生徒の解答に対するコメントを読み取る。

【0056】

（ステップ708）教師用端末（103）が、読み取ったコメントを対応する生徒用端末（201）に送信する。

【0057】

（ステップ709-1）教師用端末（103）が、各生徒の解答とそれに対する教師のコメントを対応づけて保存する。保存先はファイルサーバ（104）、教師用端末（103）の内蔵ストレージ機能、あるいは、その他の情報保存手段であってよい。

【0058】

（ステップ709-2）教師用端末（103）が、教材中の課題として選択された部分をハイパーリンクに変更し、ステップ709-1で保存された各生徒の解答とそれに対する教師のコメントへのリンクとする。教師は、後になって、このハイパーリンクをクリックすることで、この部分に対する各生徒の解答、および、それに対して自分が書き込んだコメントを再チェックできる。

【0059】

（ステップ709-2）生徒用端末（102）が、課題、その課題に対する生徒の解答、および、その解答に対する教師のコメントを対応づけて保存する。保存先はファイルサーバ（104）、教師用端末（103）の内蔵ストレージ機能、あるいは、その他の情報保存手段であってよい。

【0060】

（ステップ710-2）生徒用端末（102）が、教材中の課題として選択された部分をハイパーリンクに変更し、ステップ709-2で保存された生徒の解答とそれに対する教師のコメントへのリンクとする。生徒は、後になって、教材中のこのハイパーリンクをクリックすることで、この部分に対する自分の解答、および、それに対して教師が書き込んだコメントを再チェックできる。これにより、従来は個別に管理されていた教材、課題、教師コメントを一元的に管理できるようになり、生徒の復習の効率性を向上できる。

【0061】

ステップ709-1とステップ709-2は逐次的に実行する必要はなく、同時並行的に実行して良い。

【0062】

上記に、解答中の各生徒の解答状況を教師用端末（103）に表示し、教師がリアルタイムで解答状況を把握し、適宜、テキスト。あるいは、描画によって指導を行えるようにするためのステップを追加しても良い。

【0063】

次に、教師とは別に添削担当者を用意した実施形態の例について説明する。この実施形態の概念図を図８に示す。

【0064】

この実施形態では、講師とは別の一人以上の添削者がそれぞれ添削者用端末（107）を操作し、生徒の解答を添削する。すなわち、講師は授業の提供と問題の作成・配信を行い、添削者が添削を行なうという役割分担することになる。このような方式を採用することにより、教師の負担を軽減し、より大規模な授業に対応できる。

【0065】

図８に示したように、各添削担当者は予め割り当てられた生徒のグループの添削を担当させることが望ましい。なお、講師が講師用端末(103）を使用して一部の生徒グループに対する添削作業を行なってもよい。

【0066】

添削者用端末（107）は、教師用端末（103）の機能のうち、解答受信モジュール（204）、解答表示モジュール（205）、コメント入力モジュール（206）、コメント送信モジュール（207）、解答・コメント保存モジュール（208）、教材ハイパーリンク追加モジュール（209）を備えていることが望ましい。

【0067】

添削者用端末（107）上でも、図４に示したように、添削者が選択した生徒の解答状況をリアルタイムで表示し、添削者がリアルタイムでコメントを入力できるようにしてよい。

【0068】

添削担当者端末（107）を使用している場合でも、教師は全生徒の解答状況を表示する、あるいは、リアルタイムで監視できるようにしてよい。あるいは、各添削担当者が模範解答として指定した生徒の解答だけを表示するようなアクセス制御を行なってもよい。

【0069】

（顕著な技術的効果）
本発明に係る集合教育システムの実現により、以下のような顕著な技術的効果が得られる。第一に、教師用端末から、リアルタイムで全ての生徒の解答状況を一覧で見て、特定の生徒個人の解答に対してコメントや添削を入力できる。これにより、教師は、生徒が正答あるいは誤答に至るまでのプロセスを把握することができ、適切な指導ができる。生徒が解答に困難を感じていたり、解答の方向性を完全に間違っているような場合には、先んじて個別の指導を行なうことができる。また、特定の生徒用端末に教師用端末から書き込んだコメントを直接表示することで、生徒に余分なプレッシャーを与えることなく個別の指導を行なうことができる。

【0070】

第二に、教材中の課題部分に対して、各生徒が作成した解答、および、それに対する教師のコメントがリンク付けされて保存されることで、授業後の復習が容易になる。教師は各生徒の解答とそれに対する自分のコメントを評価できる。また、生徒は、教材の課題部分と自分の解答を自動的に対応づけて保存することで復習に役立てることができる。

【0071】

第三に、もともと電子学習用に作られていないテキスト教材を使用して、タブレット端末等を使用した対話型の集合学習が可能になる。これにより、利用できる教材の選択肢が大幅に拡大する。また、たとえば、通常の書籍や黒板の板書でも、撮影装置を使用することでタブレットによる集合教育の教材として活用できる。

【符号の説明】

【0072】

１０１ ネットワーク
１０２ 生徒用端末
１０３ 教師用端末
１０４ ファイルサーバ
１０５ 教材イメージ取得機器
１０６ 大型ディスプレイ／電子黒板
１０７ 添削者用端末

【図1】

【図2】

【図3】

【図4】

【図5】

【図6】

【図7】

【図8】