特許 6362911 文字等の練習具及び文字等の練習方法

(19)【発行国】日本国特許庁(JP)

(12)【公報種別】特許公報(B2)

(11)【特許番号】6362911

(24)【登録日】2018年7月6日

(45)【発行日】2018年7月25日

(54)【発明の名称】文字等の練習具及び文字等の練習方法

(51)【国際特許分類】

   G09B 11/04 20060101AFI20180712BHJP

   B42D 15/00 20060101ALI20180712BHJP

【ＦＩ】

   G09B11/04

   B42D15/00 301Q

【請求項の数】5

【全頁数】15

(21)【出願番号】特願2014-87602(P2014-87602)

(22)【出願日】2014年4月21日

(65)【公開番号】特開2015-206915(P2015-206915A)

(43)【公開日】2015年11月19日

【審査請求日】2016年11月22日

(73)【特許権者】

【識別番号】397066845

【氏名又は名称】株式会社ユ−キャン

(74)【代理人】

【識別番号】110000121

【氏名又は名称】アイアット国際特許業務法人

(74)【代理人】

【識別番号】100083507

【弁理士】

【氏名又は名称】田中 二郎

(72)【発明者】

【氏名】横塚 敏夫

【審査官】 上田 泰

(56)【参考文献】

【文献】 登録実用新案第３０１３７８１（ＪＰ，Ｕ）

【文献】 特開２０１２−０３２８０２（ＪＰ，Ａ）

【文献】 実開昭５９−０７７１６８（ＪＰ，Ｕ）

【文献】 登録実用新案第３１７４０９４（ＪＰ，Ｕ）

【文献】 特開２０１３−１７４９１４（ＪＰ，Ａ）

【文献】 浦 正広 Masahiro URA，遅筆リズムにより短時間での上達を支援するペン習字アプリ A Penmanship Application for Supporting Progress in a Short Time base on Stroke Rhythm，ヒューマンインタフェース学会 研究報告集 ２０１３ Ｖｏｌ．１５ ［ＣＤ−ＲＯＭ］ Correspondences on Human Interface，日本，Human Interface Society，２０１３年１２月３１日，第15巻，PP.23-28

(58)【調査した分野】（Int.Cl.，ＤＢ名）

Ｇ０９Ｂ １／００− ９／５６，１７／００−１９／２６

Ｂ４２Ｄ １５／００

(57)【特許請求の範囲】

【請求項1】

練習者が練習の前にあらかじめ手本の文章と同じ文字を記載するスタート記載欄と、
平行な２本の縦線とこの縦線を複数の水平な横線で等分して手本枠を構成し、この各手本枠の中に手本の文章の１文字ずつと中心線を記載した第２手本欄と、平行な２本の縦線とこの縦線を複数の水平な横線で等分して前記第２手本欄と同数の練習枠を構成し、この各練習枠の中に隣接する前記手本枠の手本と同一の文字のなぞり手本と中心線を記載した第４練習欄を構成し、前記第２手本欄と第４練習欄を隣接して構成した第４練習部と、
前記第２手本欄と、平行な２本の縦線とこの縦線を複数の水平な横線で等分して前記手本欄と同数の練習枠を構成し、この各練習枠の中に中心線を記載すると共に、各練習枠に隣接する前記手本枠の手本と同一の文字のなぞり手本を１枠置きごとに記載し、他の練習枠を空欄とした第５練習欄を構成し、前記第２手本欄と第５練習欄を隣接して構成した第５練習部と、
前記第２手本欄と、平行な２本の縦線とこの縦線を複数の水平な横線で等分して前記手本欄と同数の練習枠を構成し、この各練習枠の中に中心線を記載すると共に、各練習枠に隣接する前記手本枠の手本と同一の文字のなぞり手本で前記第５練習欄に記載した文字と異なる文字を１枠置きごとに記載し他の練習枠を空欄とした第５練習欄を構成し、前記第２手本欄と第５練習欄を隣接して構成した別の第５練習部と、
平行な２本の縦線とこの縦線を複数の水平な横線で等分して手本枠を構成し、この各手本枠の中に手本の文章を１文字ずつ記載した第３手本欄と、平行な２本の縦線とこの縦線を複数の水平な横線で等分して前記第２手本欄と同数の練習枠を構成した第７練習欄を構成し、前記第３手本欄と第７練習欄を隣接して構成した第７練習部と、
平行な２本の縦線とこの縦線を複数の水平な横線で等分して構成した第８練習部とを、各々独立して構成し、前記第４練習部、第５練習部、別の第５練習部、第７練習部、第８練習部の順に配置した文字等の練習具。

【請求項2】

前記第２手本欄と、平行な２本の縦線とこの縦線を複数の水平な横線で等分して前記手本欄と同数の練習枠を構成し、この各練習枠の中に中心線を記載した第６練習欄を構成し、前記第２手本欄と第６練習欄を隣接して構成した第６練習部と、
前記第４練習部とを、各々独立して構成して、前記第５練習部と第７練習部の間に順に配置したことを特徴とする請求項１記載の文字等の練習具。

【請求項3】

平行な２本の縦線とこの縦線の上端と下端を連結してなり、中に手本の文章をひとつづきに記載した手本枠を構成した第９手本欄を構成し、平行な２本の縦線とこの縦線の上端と下端を連結してなり、中に手本の文章のなぞり手本をひとつづきに記載した練習枠を構成した第９練習欄を構成し、前記第９手本欄と第９練習欄を隣接して構成した第９練習部と、
前記第９手本欄と、前記第９練習欄を空欄とした第１０練習欄を構成し、前記第９手本欄と前記第１０練習欄を隣接して構成した第１０練習部と、
平行な２本の縦線とこの縦線の上端と下端を連結した空欄からなる第１１練習部とを、各々独立して構成し、
前記第８練習部に続けて、第９練習部、第１０練習部、第１１練習部の順に配置したことを特徴とする請求項１又は請求項２記載の文字等の練習具。

【請求項4】

手本を平仮名、片仮名あるいは漢字からなる文章にしたことを特徴とする請求項１乃至３に記載の文字等の練習具。

【請求項5】

請求項１乃至請求項４のいずれか１項に記載の文字等の練習具を用い、前記スタート記載欄に手本の文章を記載し、前記第４練習部で、手本枠の文字を見ながら練習枠のなぞり手本をなぞり書きし、前記第５練習部で、手本枠の文字を見ながら練習欄の空欄への記載と１枠置きごとに記載されたなぞり手本のなぞり書きを交互に行い、前記別の第５練習部で、手本枠の文字を見ながら練習欄の空欄への記載と１枠置きごとに記載され前記第５練習欄と異なる文字についてなぞり書きを行い、前記第６練習部で、手本枠の文字を見ながら練習枠に記載していき、前記第４練習部で、手本枠の文字を見ながら練習枠のなぞり手本をなぞり書きをし、前記第７練習部で、手本枠の文字を見ながら練習枠に記載していき、前記第８練習部で、手本を見ないで１枠ごとに記載し、前記第９練習部で、手本を見ながら、なぞり手本をなぞりながら文章をひとつづきに記載し、前記第１０練習部で、手本を見ながら文章をひとつづきに記載し、前記第１１練習部で、手本を見ないで文章をひとつづきに記載して、練習を行うことを特徴とする文字等の練習方法。

【発明の詳細な説明】

【技術分野】

【0001】

本発明は、学生や社会人などを対象として、平仮名、漢字等の文字あるいは記号、イラストあるいは図形等を覚えさせるための文字等の練習具及び文字等の練習方法に関する。

【背景技術】

【0002】

従来より平仮名や漢字を覚えるための練習具等は各種存在していた。たとえば、特許文献１に示す平仮名練習帳は、紙面上において、手本となる平仮名文字と、かかる各手本平仮名文字毎に、その一文字全体を略内接させて収め、かつその文字全体の字形バランスを示すのに最適な、直線及び（又は）曲線の組み合わせからなる固有の幾何学形状の枠欄を選択作成し、この枠欄を、前記手本平仮名文字に隣接して縦方向、又は横方向に適宜の個数連続表記して成るものである。

【先行技術文献】

【特許文献】

【0003】

【特許文献1】特開平７−２０５５７１号公報

【0004】

前記特許文献１記載の発明は、特に各平仮名の文字固有の字形を覚えさせ、かつ字形バランスの整った平仮名表記を習得させることができる平仮名練習帳を提供することを目的とするものである。
そして、練習者は枠欄から得られる字形バランスをイメージしながら表記の練習をすることができる。また枠欄の幾何学形状を目安として、筆の書き出し位置、書き終わり位置、跳ねる位置、筆はらい位置、筆返し位置等を習得することができるとされている。

【発明の概要】

【発明が解決しようとする課題】

【0005】

美しい文字を書くためには、美しい手本の形を記憶し書くときにそれをイメージすることと、手本の形を自分で紙の上に再現できるように書く技術を身に付けることの２つの要素が必要とされる。
前記特許文献１記載の発明において、手本は最上段にあるので、練習者は下段に書き進むにしたがって手本から遠ざかり手本を見ないで書いてしまうので、手本の形を記憶してイメージできず、手本の形を再現する技術が身につかないうちに書き進むため自己流の書き方となってしまうという問題点がある。
本発明は、文字の形や特徴を正確に理解して覚えかつその記憶を確かなものにして、手本を見ずに自己の記憶によって手本通りの文字等を正確に書くことができる文字等の練習具及び文字等の練習方法を提供することを目的とする。

【課題を解決するための手段】

【0006】

請求項１に記載の発明は、練習者が練習の前にあらかじめ手本の文章と同じ文字を記載するスタート記載欄と、平行な２本の縦線とこの縦線を複数の水平な横線で等分して手本枠を構成し、この各手本枠の中に手本の文章の１文字ずつと中心線を記載した第２手本欄と、平行な２本の縦線とこの縦線を複数の水平な横線で等分して前記第２手本欄と同数の練習枠を構成し、この各練習枠の中に隣接する前記手本枠の手本と同一の文字のなぞり手本と中心線を記載した第４練習欄を構成し、前記第２手本欄と第４練習欄を隣接して構成した第４練習部と、前記第２手本欄と、平行な２本の縦線とこの縦線を複数の水平な横線で等分して前記手本欄と同数の練習枠を構成し、この各練習枠の中に中心線を記載すると共に、各練習枠に隣接する前記手本枠の手本と同一の文字のなぞり手本を１枠置きごとに記載し、他の練習枠を空欄とした第５練習欄を構成し、前記第２手本欄と第５練習欄を隣接して構成した第５練習部と、前記第２手本欄と、平行な２本の縦線とこの縦線を複数の水平な横線で等分して前記手本欄と同数の練習枠を構成し、この各練習枠の中に中心線を記載すると共に、各練習枠に隣接する前記手本枠の手本と同一の文字のなぞり手本で前記第５練習欄に記載した文字と異なる文字を１枠置きごとに記載し他の練習枠を空欄とした第５練習欄を構成し、前記第２手本欄と第５練習欄を隣接して構成した別の第５練習部と、平行な２本の縦線とこの縦線を複数の水平な横線で等分して手本枠を構成し、この各手本枠の中に手本の文章を１文字ずつ記載した第３手本欄と、平行な２本の縦線とこの縦線を複数の水平な横線で等分して前記第２手本欄と同数の練習枠を構成した第７練習欄を構成し、前記第３手本欄と第７練習欄を隣接して構成した第７練習部と、平行な２本の縦線とこの縦線を複数の水平な横線で等分して構成した第８練習部とを、各々独立して構成し、前記第４練習部、第５練習部、別の第５練習部、第７練習部、第８練習部の順に配置した文字等の練習具である。

【0007】

請求項２に記載の発明は、前記第２手本欄と、平行な２本の縦線とこの縦線を複数の水平な横線で等分して前記手本欄と同数の練習枠を構成し、この各練習枠の中に中心線を記載した第６練習欄を構成し、前記第２手本欄と第６練習欄を隣接して構成した第６練習部と、前記第４練習部とを、各々独立して構成して、前記第５練習部と第７練習部の間に順に配置したことを特徴とする請求項１記載の文字等の練習具である。

【0008】

請求項３に記載の発明は、平行な２本の縦線とこの縦線の上端と下端を連結してなり、中に手本の文章をひとつづきに記載した手本枠を構成した第９手本欄を構成し、平行な２本の縦線とこの縦線の上端と下端を連結してなり、中に手本の文章のなぞり手本をひとつづきに記載した練習枠を構成した第９練習欄を構成し、前記第９手本欄と第９練習欄を隣接して構成した第９練習部と、前記第９手本欄と、前記第９練習欄を空欄とした第１０練習欄を構成し、前記第９手本欄と前記第１０練習欄を隣接して構成した第１０練習部と、平行な２本の縦線とこの縦線の上端と下端を連結した空欄からなる第１１練習部とを、各々独立して構成し、前記第８練習部に続けて、第９練習部、第１０練習部、第１１練習部の順に配置したことを特徴とする請求項１又は請求項２記載の文字等の練習具である。

【0009】

請求項４に記載の発明は、手本を平仮名、片仮名あるいは漢字からなる文章にしたことを特徴とする請求項１乃至３に記載の文字等の練習具である。

【0010】

請求項５に記載の発明は、請求項１乃至請求項４のいずれか１項に記載の文字等の練習具を用い、前記スタート記載欄に手本の文章を記載し、前記第４練習部で、手本枠の文字を見ながら練習枠のなぞり手本をなぞり書きし、前記第５練習部で、手本枠の文字を見ながら練習欄の空欄への記載と１枠置きごとに記載されたなぞり手本のなぞり書きを交互に行い、前記別の第５練習部で、手本枠の文字を見ながら練習欄の空欄への記載と１枠置きごとに記載され前記第５練習欄と異なる文字についてなぞり書きを行い、前記第６練習部で、手本枠の文字を見ながら練習枠に記載していき、前記第４練習部で、手本枠の文字を見ながら練習枠のなぞり手本をなぞり書きをし、前記第７練習部で、手本枠の文字を見ながら練習枠に記載していき、前記第８練習部で、手本を見ないで１枠ごとに記載し、前記第９練習部で、手本を見ながら、なぞり手本をなぞりながら文章をひとつづきに記載し、前記第１０練習部で、手本を見ながら文章をひとつづきに記載し、前記第１１練習部で、手本を見ないで文章をひとつづきに記載して、練習を行うことを特徴とする文字等の練習方法である。

【発明の効果】

【0012】

請求項１記載の文字等の練習具によれば、なぞり手本のなぞり書きと、なぞり手本と空欄を混在させた練習部を設けることで、緊張と緩和が繰り返され、緊張感と安心感が交互に訪れこれを繰り返すことで文字が知識として定着する。すなわちこの繰り返し練習に変化を与えることで、脳に飽きを来させず興味を持って練習に向き合えるので、より確実に文字の形や特徴を正確に理解して覚えその記憶を確かなものにできる。手本欄と練習欄が一体となっているため練習するたびに手本を見ることができ正確な練習ができる。さらに１文字ずつの練習は単調になって脳が飽きるが、本発明は手本が文章であるため飽きがこないと共に手本の文章の文字がうまくなるという実用的な効果も有している。

【0013】

請求項２記載の文字等の練習具によれば、手本を見て書く練習と、手本を見ながらのなぞり書きをさらに加えることで、請求項１の効果に加え確実に文字の形や特徴を正確に理解して覚え、かつその記憶を確かなものにできる。

【0014】

請求項３記載の文字等の練習具によれば、手本を見ながらのなぞり書きと、空欄への記載を混在させ、かつこれらの複数の練習部を繰り返すことで、請求項１及び請求項２の効果に加え文章全体でのバランスのとり方も修得できる。

【0015】

請求項４記載の文字等の練習具によれば、手本を平仮名、片仮名、漢字からなる文章にしたため、練習が単調にならず実用的な文章の書き方を習得できる。

【0016】

請求項５記載の文字等の練習方法によれば、練習がやさしいところから難しいところへ段階的に変化し脳が変化を感じ飽きることなく学習意欲がアップする。また、練習部がそれぞれ異なっているため練習が単調にならず、かつ文字の練習を繰り返し行うことができ常に脳に刺激を与えることができる。また、手本を再現しないと美しい字は書けないが、第８練習部では手本を見ないで手本の残像を再現しながら書くため今までの練習の効果が分かる。

【図面の簡単な説明】

【0018】

【図1】文字等の練習具の実施形態１の表シートの正面図

【図2】文字等の練習具の実施形態１、２の裏シートの正面図

【図3】文字等の練習具の実施形態１、２の第１練習部の一部切欠き拡大図

【図4】文字等の練習具の実施形態２の表シートの正面図

【図5】文字等の練習具の実施形態３、４の表シートの正面図

【図6】文字等の練習具の実施形態３の裏シートの正面図

【図7】文字等の練習具の実施形態３、４、５の第４練習部の一部切欠き拡大図

【図8】文字等の練習具の実施形態４、５の裏シートの正面図

【図9】文字等の練習具の実施形態５の表シートの正面図

【発明を実施するための形態】

【0019】

本実施形態は平仮名文字を練習するための練習具で、所定のサイズ、例えばＡ４サイズのシートの表シートＳ１と裏シートＳ２に練習部等を記載してなるものである。本発明の練習となる対象は実施形態の平仮名文字だけに限定されず、漢字あるいはその他の文字、記号、図形等に適応できるものとする。

【0020】

図１乃至図３に基づいて本発明の実施形態１を示す。
図１に示すように、表シートＳ１はシートを横に用いたもので、図中左方（前方）より右方（後方）に向かって、第３練習部Ｃ及び表題部Ｐを設けてなる。

【0021】

前記第３練習部Ｃは、平行な２本の縦線Ｌ１とこの縦線Ｌ１を水平な１１本の横線Ｌ２で１０等分して１０個の練習枠を構成してある。
１０個の練習枠５０、５１、５２、５３、５４、５５、５６、５７、５８、５９を設け、その内部は空欄５０ａ、５１ａ、５２ａ、５３ａ、５４ａ、５５ａ、５６ａ、５７ａ、５８ａ、５９ａによって構成されており、各空欄５０ａ〜５９ａに対応して、手本の文字を書き入れる。前記練習部Ｃの上部にはアイコンＫ３が記載されている。

【0022】

図２に示すように、裏シートＳ２は図中左方（前方）より右方（後方）に向かって、第１練習部Ａ、第２練習部Ｂがそれぞれ互いに独立して配置されている。また、前記各練習部Ａ、Ｂの上部には、アイコンＫ１、Ｋ２が記載されている。

【0023】

第１練習部Ａは、第１手本欄１と第１練習欄３とからなる。
第１手本欄１は、平行な２本の縦線Ｌ１とこの縦線Ｌ１を水平な１１本の横線Ｌ２で１０等分して１０個の手本枠を構成してある。
この手本枠１０、１１、１２、１３、１４、１５、１６、１７、１８、１９の中には、それぞれ平仮名の１０個の手本「あ」１０ａ、「り」１１ａ、「が」１２ａ、「と」１３ａ、「う」１４ａ、「ご」１５ａ、「ざ」１６ａ、「い」１７ａ、「ま」１８ａ、「す」１９ａが記載されている。

【0024】

図３に示すように、前記手本「あ」１０ａの周囲には、文字を書くときに注意すべき留意点１０ｂ、１０ｃ、１０ｄ、１０ｅが記載されていて、練習者は手本を見ながらこの留意点に従って練習するのである。他の手本１１ａ〜１９ａについても同様の留意点が記載されている。
なお、留意点１０ｂ〜１０ｅがあることで学習効果は高くなるが、この留意点は本発明の必須要件でなく、記載がない場合も一定効果は得られる。

【0025】

第１練習欄３は、前記第１手本欄１に隣接して構成され、前記第１手本欄１と同大、同形状であり、２本の縦線Ｌ１と１１本の横線Ｌ２によって１０個の練習枠を構成したものである。
そして前記それぞれの練習枠の中には、１０個の前記手本１０ａ、１１ａ、１２ａ、１３ａ、１４ａ、１５ａ、１６ａ、１７ａ、１８ａ、１９ａに対応して、前記手本を薄く書したなぞり手本「あ」３０ａ、「り」３１ａ、「が」３２ａ、「と」３３ａ、「う」３４ａ、「ご」３５ａ、「ざ」３６ａ、「い」３７ａ、「ま」３８ａ、「す」３９ａを記載してある。
この第１練習欄３の上方には、アイコンＫ１が記載され、手本をなぞることを指示している。

【0026】

第２練習部Ｂは、第１手本欄１と第２練習欄４とからなる。
前記第１手本欄１は、前記第１練習部Ａの第１手本欄１と同様の形状であるため説明を省略する。

【0027】

第２練習欄４は、第１手本欄１に隣接して一体に構成され、前記第１練習欄３と同様に、縦線Ｌ１と横線Ｌ２によって１０個の練習枠４０、４１・・４８、４９を構成したものである。そしてそれぞれの練習枠４０、４１・・４８、４９の中にはなぞり手本等の記載はなく空欄４０ａ、４１ａ・・４８ａ、４９ａが構成されている。
この第２練習欄４の上方には、アイコンＫ２が記載され、手本をまねて書くことを指示している。

【0028】

第３練習部Ｃの第３練習欄５は、前記第２練習欄４と同大、同形状であり、前記のように１０個の練習枠５０〜５９と空欄５０ａ〜５９ａからなる。この第３練習欄５の上方には、アイコンＫ３が記載され、手本を見ないで自分の記憶に従って書くことを指示している。

【0029】

前記のように構成した実施形態１の使用方法を説明する。
（ステップ１）
練習者は裏シートＳ２の第１練習部Ａの第１手本欄１の手本「あ」１０ａを見ながら第１練習欄３のなぞり手本「あ」３０ａをなぞって書いていく。
このとき手本がすぐそばにあり、手本を見ながらなぞり書きができるため文字の形を覚えやすい。また手本「あ」１０ａの周囲に記載された留意点１０ｂ〜１０ｅに従って書くため、手本のポイントがよく理解でき「あ」の文字を手本通りに書くことができ、同時に美しい字の形を覚えられる。以下すべてのなぞり手本３１ａ、３２ａ・・について同様のなぞり書きをする。

【0030】

（ステップ２）
次に第２練習部Ｂにうつり、第２練習部Ｂの第１手本欄１の手本１０ａ〜１９ａを見ながら留意点に注意しつつ、練習枠４０〜４９の空欄４０ａ〜４９ａに手本をまねして書いていく。
このときにはなぞり書きはできないが、手本枠１０〜１９が空欄４０ａ〜４９ａに隣接して配置されているため、練習者は手本を見に行くのではなく手本が常に自分の視線の先にあるため、常に手本を見ながら書くことができる。また練習者は自分の意志で手本を見るという行為をすることでモチベーションが高まり、字の形をまねしやすく記憶に残るのである。

【0031】

（ステップ３）
次に表シートＳ１の第３練習部Ｃにうつり、手本１０ａ〜１９ａを見ないで第３練習枠５０〜５９の空欄５０ａ〜５９ａに手本１０ａ〜１９ａを直接書いていく。このとき手本が見えないため記憶に頼って手本を思い出しながら書くことになるため文字の形や書き方が記憶に定着しやすいのである。
このステップで実施形態１は終了するが、このあと必要に応じ第３練習部Ｃに書いた文字を確認するために講師にチェックしてもらっても良い。

【0032】

以上のように実施形態１によれば次のような効果を奏する。
第１練習部Ａで手本１０ａ、１１ａ・・を見ることで形状の情報が与えられ、さらに留意点１０ｂ、１０ｃ・・によって言語化された情報が与えられる。そしてなぞり手本をなぞり書きをすることで、文字の形や特徴を正確に理解して覚え、かつその記憶を確かなものにできる。
さらに第２練習部Ｂでなぞり手本に頼らずに手本を見て書き、第３練習部Ｃでは手本に頼らず自己の記憶によって文字の形や書き方を紙の上に再現するため、脳は出力するときに記憶が定着すると言われているように、手本を正確に記憶して手本通りの文字を書く技術を身に付けることができるのである。

【0033】

このように、練習がやさしいところから難しいところへ段階的に変化するから、脳が変化を感じ飽きることなく学習意欲がアップする。また、前と違うことをやるため練習が単調にならず、かつ繰り返し行うことができ常に脳に刺激を与えることができる。

【0034】

さらに１文字ずつをひたすら繰り返して練習するのでは、単調になって脳が飽きるがその点で文章で練習する方が飽きがこない。また、アイコンＫ１、Ｋ２、Ｋ３を見ることで、その指示に従って、楽しみながら練習をすることができる。

【0035】

また、実施形態１の他例として、前記第１練習部Ａ乃至第３練習部Ｃに、後記の実施形態２のように縦中心線Ｌ３、横中心線Ｌ４の一方あるいは両方を加える構成とすることもできる。

【0036】

図２乃至図４に基づいて本発明の実施形態２を説明する。実施形態２は前記実施形態１の表シートＳ１にスタート記載欄Ｓを構成したものでり、それ以外の部分は同様の形状である。
図４に示すように、表シートＳ１は図中左方（前方）より右方（後方）に向かって、第３練習部Ｃ、表題部Ｐ及びスタート記載欄Ｓを設けてなる。

【0037】

このスタート記載欄Ｓは、練習開始時に練習者が手本と同じ文字を手本の文字は見ないであらかじめ記載しておき、練習後の自分の文字と比較するものである。
このスタート記載欄Ｓは、１０個の枠Ｓ１０、Ｓ１１、Ｓ１２、Ｓ１３、Ｓ１４、Ｓ１５、Ｓ１６、Ｓ１７、Ｓ１８、Ｓ１９によって構成されていて、その内部は空欄Ｓ１０ａ、Ｓ１１ａ、Ｓ１２ａ、Ｓ１３ａ、Ｓ１４ａ、Ｓ１５ａ、Ｓ１６ａ、Ｓ１７ａ、Ｓ１８ａ、Ｓ１９ａである。

【0038】

前記のように構成した実施形態２の使用方法を説明する。
（ステップ１）
練習者は表シートＳ１のスタート記載欄Ｓに手本と同じ文字を手本の文字は見ないで記載する。
（ステップ２）
続いて前記実施形態１のステップ１からステップ３の作業を行う。
（ステップ３）
第３練習部Ｃに記載した文字をスタート記載欄Ｓに記載してある練習前の自分の文字と比較して練習の成果を比較する。さらに必要に応じ講師にチェックしてもらっても良い。

【0039】

以上の実施形態２によれば次のような効果を奏する。
第３練習部Ｃに記載した文字をスタート記載欄Ｓに記載してある練習前の自分の文字と比較できるため、練習の成果を見ることができ達成感を得ると共に次なる学習の意欲が高まる。

【0040】

本発明の実施形態３を図５乃至図７に基づいて説明する。
本実施形態は、Ａ４サイズのシートの表シートＳ１と裏シートＳ２に練習部等を記載してなるものである。
図５に示す表シートＳ１には、右方に練習具の表題部Ｐとスタート記載欄Ｓが構成されている。スタート記載欄Ｓは、前記実施形態２と同様の構成である。また、左方には第８練習部Ｇを構成してある。この第８練習部Ｇは前記実施形態１の第３練習部Ｃと同様である。

【0041】

図６に示すように、裏シートＳ２の図中左方より右方に向かって第４練習部Ｄ、第５練習部Ｅ、第５練習部Ｅ２及び第７練習部Ｊがそれぞれ独立して配置されている。また、前記各練習部Ｄ〜Ｊの上部には、アイコンＫ１、Ｋ２が記載されている。

【0042】

第４練習部Ｄは、第２手本欄２と第４練習欄６とからなる。
図７に示すように、第２手本欄２と第４練習欄６は、前記第１練習部Ａの第１手本欄１と第１練習欄３に、手本枠１０〜１９と練習枠３０〜３９の中心を通過する破線からなる縦中心線Ｌ３と横中心線Ｌ４をそれぞれ縦線Ｌ１及び横線Ｌ２に平行に記載した構成である。
なお、前記縦中心線Ｌ３と横中心線Ｌ４は、いずれか一方のみを記載することもできる。

【0043】

前記第５練習部Ｅは、第２手本欄２と第５練習欄７からなる。
このうち第２手本欄２は前記第４練習部Ｄの第２手本欄２と同様の構成である。第５練習欄７は、前記第４練習欄６と同様の構成であるが、練習枠７０、７２、７４、７６、７８の中にはなぞり手本が記載されておらず空欄であり、練習枠７１、７３、７５、７７、７９の中は、それぞれなぞり手本「り」７１ａ、「と」７３ａ、「ご」７５ａ、「い」７７ａ、「す」７９ａが記載されている。

【0044】

本実施形態では、前記第５練習部Ｅに続けて別の第５練習部Ｅ２を設けてある。この別の第５練習部Ｅ２は前記第５練習部Ｅと同様の構成であるが、なぞり手本が異なるのである。第５練習部Ｅ２の練習欄７は、練習枠７０、７２、７４、７６、７８の中は、それぞれなぞり手本「あ」７０ａ、「が」７２ａ、「う」７４ａ、「ざ」７６ａ、「ま」７８ａが記載されている。その他の練習枠７１、７３、７５、７７、７９は空欄である。

【0045】

前記第５練習部Ｅ２に続けて第７練習部Ｊを配置する。この第７練習部Ｊは、第３手本欄２９と第７練習欄９からなり、前記第２練習部Ｂと同様の構成である。
つまり第３手本欄２９には縦中心線Ｌ３と横中心線Ｌ４が構成されていない。第７練習欄９は、練習枠９０、９１、９２、９３、９４、９５、９６、９７、９８、９９のすべてが中心線のない空欄９０ａ、９１ａ、９２ａ、９３ａ、９４ａ、９５ａ、９６ａ、９７ａ、９８ａ、９９ａである。

【0046】

上記のように構成した実施形態３の使用方法を説明する。
（ステップ１）
練習者は表シートＳ１のスタート記載欄Ｓに手本と同じ文字を手本の文字は見ないで記載する。続いて裏シートＳ２の第４練習部Ｄの第２手本欄２の手本「あ」１０ａを見ながら第４練習欄６のなぞり手本「あ」３０ａをなぞって書いていく。以下、すべてのなぞり手本３１ａ、３２ａ・・をなぞっていくが、これは前記実施形態１と同様であるため説明を省略する。
このときなぞり手本３０ａの目安となる縦中心線Ｌ３と横中心線Ｌ４が記載されているため文字の正確な形を覚えやすい。

【0047】

（ステップ２）
第５練習部Ｅでは、第５練習欄７は空欄からなる練習枠７０、７２、７４、７６、７８となぞり手本７１ａ、７３ａ、７５ａ、７７ａ、７９ａが記載された練習枠７１、７３、７５、７７、７９とが交互に構成されているため、練習者は手本を見ながら注意深く記載するとともに飽きがくることがない。特に練習枠７０、７２、７４、７６、７８に該当する箇所ではよく手本を見ながらまねをするので、なぞり書きより手本の形やポイントが記憶に定着しやすい。
さらにすべてが空欄でなくなぞり手本が記載された練習枠もあるので、練習者の負担にならず、無理なく自然に手本の形などを覚えることができる。

【0048】

また、第５練習部Ｅを２個設けることで、手本の文字のすべてを縦中心線Ｌ３と横中心線Ｌ４入りでまねして書くことをひととおり練習してきたので、第７練習部Ｊで中心線なしでまねして書くことにステップアップできるのである。

【0049】

また実施形態３の他例としては、第５練習部Ｅを複数個設けて各練習部の練習枠の中のなぞり手本の数を変えることが考えられる。この場合後方の練習欄７のなぞり手本の数を徐々に少なくし空欄を多くすることで、後方の練習枠７に進むにしたがって練習の難易度が高くなって、より練習成果が身につくのである。

【0050】

（ステップ３）
第７練習部Ｊでは、空欄９０ａ〜９９ａに手本をまねして書くが、縦中心線Ｌ３と横中心線Ｌ４がないため、前記第５練習部ＥおよびＥ２の空欄での練習より難易度が高くなっている。

【0051】

（ステップ４）
表シートＳ１に記載された第８練習部Ｇを使用する。
第８練習部Ｇは、前記第７練習部Ｊの第７練習欄９と同様の形状で、空欄９０ａ〜９９ａのみからなり、手本を見ることなく自分の記憶を再生して書いていき、中心線もないため文字のバランス大きさ等も考えながら全文を書いていくことになる。

【0052】

（ステップ５）
次いで第８練習部Ｇに記載した文字をスタート記載欄Ｓに記載してある練習前の自分の文字と比較するのである。なお、第８練習部Ｇに記載した文字を必要に応じ講師にチェックしてもらっても良い。

【0053】

以上のように実施形態３によれば、次の効果を奏する。
手本を見ながらのなぞり書きと、なぞり手本を記載した練習欄と空欄を混在させ、かつこれらの複数の練習部を繰り返すことで、前記実施形態２の効果に加えて、手本をまねして書くことからなぞり書きに移ることで緊張が緩み、この繰り返しを続けることで緊張と緩和を繰り返すため飽きがこない効果と共に、同じことを繰り返すことで始めて知識として定着するのである。
この繰り返しを単調に行わず変化を与えることで脳に飽きを来させず興味を持って練習に向き合えるようにしている。そのためより確実に文字の形や特徴を正確に理解して覚え、かつその記憶を確かなものにできる。

【0054】

本発明の実施形態４を図５、図７、図８に基づいて説明する。
本実施形態は、前記実施形態３の第５練習部Ｅ２と第７練習部Ｊの間に、第６練習部Ｆと前記第４練習部Ｄを加え順に配置した構成である。

【0055】

第６練習部Ｆは、第２手本欄２と第６練習欄８とからなる。このうち第２手本欄２は前記第４練習部Ｄの第２手本欄２と同様の構成である。第６練習欄８は、同第４練習欄６と同様の構成であるが、練習枠８０、８１、８２、８３、８４、８５、８６、８７、８８、８９のすべてが空欄８０ａ、８１ａ、８２ａ、８３ａ、８４ａ、８５ａ、８６ａ、８７ａ、８８ａ、８９ａである。
前記第６練習部Ｆに続けて、第４練習部Ｄを配置する。

【0056】

上記のように構成した実施形態４の使用方法を説明する。
（ステップ１）
まず練習者は表シートＳ１のスタート記載欄Ｓに手本と同じ文字を手本の文字は見ないで記載する。続いて前記実施形態３のステップ１からステップ２の作業を行う。

【0057】

（ステップ３）
第６練習部Ｆでは、第６練習欄８の練習枠８０〜８９のすべてが空欄８０ａ〜８９ａである。したがってなぞり書きはできず、練習者は解放感があるが同時に書いた字が自己流となり乱れる恐れがある。そのため手本を注意深く観察して書くことが要求される。

【0058】

（ステップ４）
次に、前記第４練習部Ｄと同様の練習を行う。このステップは、再度元に戻ってなぞり書きを行い、文字の正確さを確認するものである。第６練習部Ｆで一旦自己流に流れてしまっても、このステップであらためて手本の形をなぞることで再確認ができるようになっている。
以下、続けて実施形態３のステップ３、ステップ４、ステップ５を行う。

【0059】

以上のように実施形態４によれば、次の効果を奏する。
本実施形態は、前記実施形態３に、第６練習部Ｆと前記第４練習部Ｄを加えた構成であるため、手本を見て書く練習と、手本を見ながらのなぞり書きをさらに加えることで、確実に文字の形や特徴を正確に理解して覚え、かつその記憶を確かなものにできる。

【0060】

本発明の実施形態５を図７、図８、図９に基づいて説明する。
本実施形態は、裏シートＳ２は前記実施形態４と同様である。また表シートＳ１は、図９に示すように前記実施形態４の表シートＳ１の第８練習部Ｇの右方に、第９練習部Ｈ、第１０練習部Ｍ、第１１練習部Ｎを順次独立して配置したものである。
第８練習部Ｇは、前記実施形態４の第８練習部Ｇと同様の構成であり、その右側に講師にチェックしてもらうことを指示するアイコン３４を記載してある。

【0061】

第９練習部Ｈは、第９手本欄１０１と第９練習欄１０２とからなり、前記第１練習部Ａと比較すると、上端と下端を除いた９本の横線Ｌ２を有していない点で異なり、かつ、この手本自体が第１練習部Ａと異なり、文章全体のバランスに配慮し、留意点もそのように書かれているのである。その他は同一の構成であるので重複する説明は省略する。

【0062】

第１０練習部Ｍは、第９手本欄１０１と第１０練習欄１０３とからなるが、前記第２練習部Ｂと比較すると、上端と下端を除いた９本の横線Ｌ２を有していない点で異なり、かつ、この手本自体が第２練習部Ｂと異なり、文章全体のバランスに配慮し、留意点もそのように書かれているのである。その他は同一の構成であるので重複する説明は省略する。

【0063】

第１１練習部Ｎは、前記第１０練習欄１０３を独立して設けたものであり、前記第１０練習欄１０３より少し高い位置に配置されている。そのため、左下の第９練習部Ｈと第１０練習部Ｍを手で隠して見えないようにして記載できるのである。練習者はここに今までの練習の成果を手本を見ないで記憶に頼って書くのである。

【0064】

上記のように構成した実施形態５の使用方法を説明する。
（ステップ１）
まず練習者は表シートＳ１のスタート記載欄Ｓに手本と同じ文字を手本の文字は見ないで記載する。続いて前記実施形態４のステップ１からステップ４の作業を行う。これに続いて、アイコン３４の指示に従って講師にチェックしてもらう。これは、第８練習部Ｇの文字がスタート記載欄Ｓに書かれた文字とは比較困難なため練習の成果を確認することが困難であるからである。

【0065】

（ステップ２）
第９練習部Ｈの第９手本欄１０１の手本１０ａ〜１９ａを見ながら、第９練習欄１０２のなぞり手本３０ａ〜３９ａをなぞり書きし、全文を続けて書く。

【0066】

（ステップ３）
第１０練習部Ｍの第９手本欄１０１の手本１０ａ〜１９ａを見ながら、第１０練習欄１０３の空欄に直接全文を続けて書く。このときなぞり手本が記載されていないから、手本を見ながら注意深く書いていき、文字のバランス大きさ等も考えながら全文を書いていくことになる。

【0067】

（ステップ４）
第１１練習部Ｎでは空欄に直接全文を続けて書く。このときなぞり手本も中心線も記載されていないから、手本を見ることなく自分の記憶を再生して書いていき、中心線もないため文字のバランス大きさ等も考えながら全文を書いていくことになる。
なお、図中符号１１０は、文字を書くポイントの説明欄である。
このステップの後に、スタート記載欄Ｓに記載してある練習前の自分の文字と比較するのである。なお、必要に応じて講師にチェックしてもらっても良い。

【0068】

以上のように実施形態５によれば、手本を見ながらのなぞり書きと、なぞり書き欄と空欄を混在させ、かつこれらの複数の練習部を繰り返すことで、前記実施形態４の効果に加えて、第９練習部Ｈと第１０練習部Ｍと第１１練習部Ｎを加えることで、文章全体でのバランスのとり方も修得できる。

【符号の説明】

【0069】

Ａ 第１練習部 Ｂ 第２練習部
Ｃ 第３練習部 Ｄ 第４練習部
Ｅ 第５練習部 Ｆ 第６練習部
Ｊ 第７練習部 Ｇ 第８練習部
Ｈ 第９練習部 Ｍ 第１０練習部
Ｎ 第１１練習部
Ｌ１ 縦線 Ｌ２ 横線
Ｌ３ 縦中心線 Ｌ４ 横中心線
１ 第１手本欄 ２ 第２手本欄
３ 第１練習欄 ４ 第２練習欄
５ 第３練習欄 ６ 第４練習欄
７ 第５練習欄 ８ 第６練習欄
９ 第７練習欄 １０２ 第９練習欄
１０３ 第１０練習欄
１０、１１、１２、１３、１４、１５、１６、１７、１８、１９ 手本枠
１０ａ、１１ａ、１２ａ、１３ａ、１４ａ、１５ａ、１６ａ、１７ａ、１８ａ、１９ａ 手本
３０、３１、３２、３３、３４、３５、３６、３７、３８、３９ 練習枠
３０ａ、３１ａ、３２ａ、３３ａ、３４ａ、３５ａ、３６ａ、３７ａ、３８ａ、３９ａ なぞり手本
４０、４１、４２、４３、４４、４５、４６、４７、４８、４９ 練習枠
４０ａ、４１ａ、４２ａ、４３ａ、４４ａ、４５ａ、４６ａ、４７ａ、４８ａ、４９ａ 空欄
５０、５１、５２、５３、５４、５５、５６、５７、５８、５９ 練習枠
５０ａ、５１ａ、５２ａ、５３ａ、５４ａ、５５ａ、５６ａ、５７ａ、５８ａ、５９ａ 空欄

【図1】

【図2】

【図3】

【図4】

【図5】

【図6】

【図7】

【図8】

【図9】