特開 2024-156611 学習机ユニット及び学習机

(19)【発行国】日本国特許庁(JP)

(12)【公報種別】公開特許公報(A)

(11)【公開番号】P2024156611

(43)【公開日】2024-11-06

(54)【発明の名称】学習机ユニット及び学習机

(51)【国際特許分類】

   A47B 41/00 20060101AFI20241029BHJP

   A47B 1/00 20060101ALI20241029BHJP

   A47B 83/04 20060101ALI20241029BHJP

   A47B 21/04 20060101ALI20241029BHJP

   A47B 13/00 20060101ALI20241029BHJP

   A47B 21/00 20060101ALI20241029BHJP

【ＦＩ】

A47B41/00

A47B1/00

A47B83/04

A47B21/04

A47B13/00 Z

A47B13/00 B

A47B21/00 Z

【審査請求】未請求

【請求項の数】7

【出願形態】ＯＬ

(21)【出願番号】P 2024047452

(22)【出願日】2024-03-25

(31)【優先権主張番号】P 2023070571

(32)【優先日】2023-04-24

(33)【優先権主張国・地域又は機関】JP

(71)【出願人】

【識別番号】523153843

【氏名又は名称】村田 良

(74)【代理人】

【識別番号】110000796

【氏名又は名称】弁理士法人三枝国際特許事務所

(72)【発明者】

【氏名】村田 良

【テーマコード（参考）】

3B053

3B260

【Ｆターム（参考）】

3B053AA03

3B053NP08

3B053NQ01

3B053NQ06

3B053NQ10

3B260AB01

3B260AB04

3B260AD01

(57)【要約】

【課題】児童生徒等のユーザがモバイル端末を用いた学習を効率よく行うことができる学習机ユニット及び学習机を提供することを目的とする。
【解決手段】学習机ユニット１は、児童生徒等のユーザが使用するモバイル端末２と、モバイル端末２から出力される映像を表示するためのモバイルディスプレイ３と、第一天板１１、及び、モバイルディスプレイ３を取り付け可能な第二天板１２を備え、第二天板１２が、第一天板１１の上に重なる閉じた状態、及び、第一天板１１に対して少なくとも一部が第一天板１１から離れてモバイルディスプレイ３の表示画面が露出する開いた状態に移行可能に構成された学習机１０と、モバイルディスプレイ３及びモバイル端末２に給電するためのモバイルバッテリー４と、を備える。
【選択図】図１

【特許請求の範囲】

【請求項1】

ユーザが使用するモバイル端末と、
前記モバイル端末から出力される映像を表示するためのディスプレイと、
第一天板、及び、前記ディスプレイを取り付け可能な又は前記ディスプレイが取り付けられた第二天板を備え、前記第二天板が、前記第一天板の上に重なる閉じた状態、及び、前記第一天板に対して少なくとも一部が前記第一天板から離れて前記ディスプレイの表示画面が露出する開いた状態に移行可能に構成された学習机と、
前記ディスプレイ及び前記モバイル端末に給電するためのモバイルバッテリーと、
を備える、学習机ユニット。

【請求項2】

前記モバイルバッテリーを充電するための充電保管庫をさらに備える、請求項１に記載の学習机ユニット。

【請求項3】

前記モバイル端末は、前記ユーザが所有するスマートフォン、タブレット端末又はタブレット型のＰＣである、請求項１又は２に記載の学習机ユニット。

【請求項4】

前記モバイル端末に接続される入力装置をさらに備える、請求項３に記載の学習机ユニット。

【請求項5】

第一天板と、
ユーザが使用するモバイル端末から出力される映像を表示するためのディスプレイを取り付け可能な又は前記ディスプレイが取り付けられた第二天板と、
前記ディスプレイ及び前記モバイル端末に給電するためのモバイルバッテリーを上方から出し入れ可能に収納する収納部と、
を備え、
前記第二天板は、前記第一天板の上に重なる閉じた状態、及び、前記第一天板に対して少なくとも一部が前記第一天板から離れて前記ディスプレイの表示画面が露出する開いた状態に移行可能に構成されている、学習机。

【請求項6】

前記第一天板の上面又は前記第二天板において前記閉じた状態で前記第一天板の上面に対向する内面には、前記モバイル端末を嵌め込み可能な凹部が形成されている、請求項５に記載の学習机。

【請求項7】

前記第二天板には、前記ディスプレイを収容可能な内部空間が形成されており、
前記第二天板の左右のいずれか一方の端面には、前記内部空間に前記ディスプレイを出し入れ可能な第一開口が形成され、
前記第二天板の内面には、前記ディスプレイの表示画面を露出させる第二開口が形成されている、請求項５又は６に記載の学習机。

【発明の詳細な説明】

【技術分野】

【0001】

本開示は、例えば学校での学習において使用される学習机ユニット及び学習机に関する。

【背景技術】

【0002】

例えば学校教育においては、ＧＩＧＡスクール構想の実現のため、ＩＣＴを基盤とした先端技術等の活用が求められている。これにより、学校では、ノート型又はタブレット型のＰＣ（Personal Computer）あるいはタブレット端末等のモバイル端末の児童生徒１人につき１台配備、学校の通信ネットワーク環境の整備（高速ブロードバンド接続、無線ＬＡＮ整備）、デジタル教科書及びデジタル教材の準備、オンライン授業の導入等が進められている。

【0003】

教育現場において、学習机は、ＪＩＳ規格に対応した机が広く使用されている。しかし、ＪＩＳ規格に対応した学習机の天板はスペースが狭く、学習の際に資料や参考書等の補助教材及びノートに加えてモバイル端末を天板の上に置いて使用すると、スペースの余裕がない。そのため、学習中に天板の上からモバイル端末が落下して破損するケースが数多く発生している。

【0004】

そこで、学習机の天板のスペースを広げるために、学習机の天板に取り付けることが可能な拡張器具が提案されている（例えば特許文献１を参照）。

【先行技術文献】

【特許文献】

【0005】

【特許文献1】特開2022-085924号公報

【発明の概要】

【発明が解決しようとする課題】

【0006】

しかし、モバイル端末を学習で使用する際に拡張器具をわざわざ学習机の天板に取り付けるのは手間であり、拡張器具を使用しない場合の拡張器具の保管スペースも必要となる。

【0007】

また、児童生徒に配備されるモバイル端末は、多くの学校（特に公立の学校）では学校側が負担するため、そのコストを抑えるために、表示画面のサイズが小さいものが多い。しかし、表示画面のサイズが小さいモバイル端末では、児童生徒が効率よく学習することができない。

【0008】

本開示は、上記事情に鑑みてなされ、児童生徒等のユーザがモバイル端末を用いた学習を効率よく行うことができる学習机ユニット及び学習机を提供することを目的とする。

【課題を解決するための手段】

【0009】

本開示の学習机ユニットは、上記課題を解決するため、以下の項１に記載の学習机ユニットを主題として包含する。

【0010】

項１．ユーザが使用するモバイル端末と、
前記モバイル端末から出力される映像を表示するためのディスプレイと、
第一天板、及び、前記ディスプレイを取り付け可能な又は前記ディスプレイが取り付けられた第二天板を備え、前記第二天板が、前記第一天板の上に重なる閉じた状態、及び、前記第一天板に対して少なくとも一部が前記第一天板から離れて前記ディスプレイの表示画面が露出する開いた状態に移行可能に構成された学習机と、
前記ディスプレイ及び前記モバイル端末に給電するためのモバイルバッテリーと、
を備える、ことを特徴とする学習机ユニット。

【0011】

また、本開示の学習机ユニットは、上記項１に記載の学習机ユニットの好ましい態様として、以下の項２に記載の学習机ユニットを包含する。

【0012】

項２．前記モバイルバッテリーを充電するための充電保管庫をさらに備える、ことを特徴とする項１に記載の学習机ユニット。

【0013】

また、本開示の学習机ユニットは、上記項１及び項２に記載の学習机ユニットの好ましい態様として、以下の項３に記載の学習机ユニットを包含する。

【0014】

項３．前記モバイル端末は、前記ユーザが所有するスマートフォン、タブレット端末又はタブレット型のＰＣである、ことを特徴とする項１又は項２に記載の学習机ユニット。

【0015】

また、本開示の学習机ユニットは、上記項３に記載の学習机ユニットの好ましい態様として、以下の項４に記載の学習机ユニットを包含する。

【0016】

項４．前記モバイル端末に接続される入力装置をさらに備える、ことを特徴とする項３に記載の学習机ユニット。

【0017】

本開示の学習机は、上記課題を解決するため、以下の項５に記載の学習机を主題として包含する。

【0018】

項５．第一天板と、
ユーザが使用するモバイル端末から出力される映像を表示するためのディスプレイを取り付け可能な又は前記ディスプレイが取り付けられた第二天板と、
前記ディスプレイ及び前記モバイル端末に給電するためのモバイルバッテリーを上方から出し入れ可能に収納する収納部と、
を備え、
前記第二天板は、前記第一天板の上に重なる閉じた状態、及び、前記第一天板に対して少なくとも一部が前記第一天板から離れて前記ディスプレイの表示画面が露出する開いた状態に移行可能に構成されている、ことを特徴とする学習机。

【0019】

また、本開示の学習机は、上記項５に記載の学習机の好ましい態様として、以下の項６に記載の学習机を包含する。

【0020】

項６．前記第一天板の上面又は前記第二天板において前記閉じた状態で前記第一天板の上面に対向する内面には、前記モバイル端末を嵌め込み可能な凹部が形成されている、ことを特徴とする項６に記載の学習机。

【0021】

また、本開示の学習机は、上記項５から項６に記載の学習机の好ましい態様として、以下の項７に記載の学習机を包含する。

【0022】

項７．前記第二天板には、前記ディスプレイを収容可能な内部空間が形成されており、
前記第二天板の左右のいずれか一方の端面には、前記内部空間に前記ディスプレイを出し入れ可能な第一開口が形成され、
前記第二天板の内面には、前記ディスプレイの表示画面を露出させる第二開口が形成されている、ことを特徴とする項５又は６に記載の学習机。

【発明の効果】

【0023】

本開示の学習机ユニット及び学習机によれば、児童生徒等のユーザがモバイル端末を用いた学習を効率よく行うことができる。

【図面の簡単な説明】

【0024】

【図1】図１は学習机ユニットの実施形態の概略図である。

【図2】図２は学習机の実施形態の斜視図であり、第二天板が開いた状態を示す。

【図3】図３は学習机の実施形態の斜視図であり、第二天板が閉じた状態を示す。

【図4】図４は図３に示す学習机の平面図である。

【図5】図５は図２に示す学習机の正面図であり、脚部及び物入れ部を省略した状態を示す。

【図6】図６は図２に示す学習机の右側面図であり、脚部及び物入れ部を省略した状態を示す。

【図7】図７は図２に示す学習机の左側面図であり、脚部及び物入れ部を省略した状態を示す。

【図8】図８（Ａ）は第二天板の基部の平面図であり、図８（Ｂ）は図８（Ａ）のＡ－Ａ線断面図である。

【図9】図９（Ａ）は第二天板の開閉部の平面図であり、図９（Ｂ）は第二天板の開閉部の左側面図であり、図９（Ｃ）は第二天板の開閉部の右側面図である。

【図10】図１０（Ａ）から（Ｄ）は第二天板の開閉部が基部に対して段階的に回転する状態を示す図である。

【図11】図１１は充電保管庫の内部の一部分を拡大して示す斜視図である。

【図12】図１２は学習机ユニットの他の実施形態の概略図である。

【図13】図１３は学習机ユニットの他の実施形態の概略図である。

【発明を実施するための形態】

【0025】

本開示は、例えば学校においての学習でユーザが使用する学習机ユニット及び学習机に関する。学校は、小学校（義務教育学校・前期課程を含む）、中学校（義務教育学校・後期課程を含む）、高等学校（高等専門学校を含む）、特別支援学校等を含み、国立、公立、私立は問わない。なお、中学校や高等学校には中等教育学校を含む。ユーザは、学校であれば、児童生徒である。

【0026】

現在、例えば学校教育においては、ＧＩＧＡスクール構想の下、昔から続く教師の一方的な講義形式の授業から、アクティブラーニングと呼ばれる、児童生徒が能動的に考えて学習する教育法に変わりつつある。児童生徒の個性を重視しながらＩＣＴ機器を効率よく教育に活用し、教育のＤＸ（デジタルトランスフォーメーション）化を進めることが社会の大きな課題である。教育ＤＸ化に伴い、教科書、補助教材、辞書等の他、ノートやテストといった紙の冊子（以下、「アナログ教材」という。）がデジタル化され、ＩＣＴ情報端末上のデジタル教材として変化している。しかし、従来の学習机では、児童生徒がＩＣＴ機器を積極的に活用して能動的に学習できるスタイルを構築できない。

【0027】

また近い将来に教育のＤＸ化が実現したときに、従来のアナログ教材で実施してきた、教科書等を「読む」という作業及びノート等を「書く」という作業の二つの作業は、デジタル教材を利用すればＰＣ等の一つの画面で実施することが可能になる。一方で、子どもの発達段階において「読む」及び「書く」という勉学の基本作業は、物理的に切り離して作業することが教育上、必要になることも想定される。

【0028】

本願の発明者は、教育のＤＸ化に伴う将来の学習環境について鋭意研究し、児童生徒等に最適な学びの形態を提供できるように、本開示の学習机ユニット及び学習机を発明した。

【0029】

以下、本開示の学習机ユニット及び学習机の実施形態について、図面を参照して説明する。以下では、学校において児童生徒が学習する状況を想定して説明する。

【0030】

図１は、一つの実施形態の学習机ユニット１の概略構成を示す。図２から図７は、一つの実施形態の学習机１０の外観を示す。学習机ユニット１は、教室等に設置される学習机１０と、学習においてユーザである児童生徒が使用するモバイル端末２と、学習机１０の第二天板１２に取り付けられるモバイルディスプレイ３と、モバイルディスプレイ３及びモバイル端末２に給電するためのモバイルバッテリー４と、モバイル端末２に接続される入力装置５と、教室等に設置される充電保管庫６と、を備える。まず、学習机ユニット１を構成する各構成要素について説明する。

【0031】

学習机
図１から図７に示すように、学習机１０は、第一天板１１と、第一天板１１の上に重ねられる第二天板１２と、収納部９と、第一天板１１に固定される脚部１５と、第一天板１１の下方の物入れ部１６と、を備える。

【0032】

第一天板１１及び第二天板１２は所定の厚さを有する板状であり、平面視でいずれも長方形状を呈しかつ同じ大きさである。第一天板１１及び第二天板１２の素材は、特に限定されず、無垢材の他に、突板を合板、集成材、中密度繊維板等の表面に貼り付けた木材、あるいは、プリント化粧板等を用いることができる。その中でも、第一天板１１及び第二天板１２の素材に無垢材を用いるのが好ましく、持続可能な開発目標（SDGs：Sustainable Development Goals）の観点からは間伐材を用いるのが好ましい。

【0033】

第一天板１１及び第二天板１２のサイズは、特に限定されないが、好ましくはＪＩＳ規格に対応したサイズである。第一天板１１及び第二天板１２のサイズは、例えば横幅が６５０ｍｍであり、縦幅が４５０ｍｍである。なお、第一天板１１及び第二天板１２の横幅は、収納部９のサイズを含めてトータルで７００ｍｍ以下にすることが好ましい。第一天板１１及び第二天板１２の厚さは、特に限定されず、第一天板１１が例えば２０ｍｍであり、第二天板１２が例えば３０ｍｍである。

【0034】

第二天板１２は、図３に示す第一天板１１の上に重なる閉じた状態と、図２に示す第一天板１１に対して少なくとも一部が第一天板１１から離れる開いた状態とに移行可能である。本実施形態では、第二天板１２は、基部１３と、基部１３に連結された開閉部１４と、を含む。第二天板１２は、図３に示す閉じた状態では、基部１３及び開閉部１４ともに第一天板１１の上面と対向する内面が第一天板１１の上面に隣接している。一方、第二天板１２は、図２に示す開いた状態では、その一部分の開閉部１４が一対の軸部１４６（図９に示す）を回転軸にして基部１３に対して上方に回転することで、開閉部１４の内面が第一天板１１の上面から離間して露出する。

【0035】

図２に示すように、開閉部１４には、モバイルディスプレイ３を収容可能な内部空間１４０が形成されている。開閉部１４の左右一方の端面には、図２及び図６に示すように、開閉部１４の内部空間１４０にモバイルディスプレイ３を出し入れ可能な縦長形状の開口１４１（第一開口）が形成されている。開閉部１４の内面には、開閉部１４内に収容されたモバイルディスプレイ３の表示画面を露出させる長方形状の開口１４２（第二開口）が形成されている。開口１４２は、開閉部１４の内面の左右一方側に形成されており、左右他方側には広いスペースが残されている。

【0036】

開閉部１４の開口１４１は、モバイルディスプレイ３が内部空間１４０から飛び出さないようにするために、例えば、ゴムやウレタン等を素材とする栓部材を埋め込むことで、開口１４１を塞ぐことが好ましい。あるいは、開閉部１４の端面に開口１４１を覆うように金属製、樹脂製、木製等の板材を接着剤やネジ等を用いて固定することで、開口１４１を塞ぐことが好ましい。

【0037】

開閉部１４の開口１４１は、図示例では開閉部１４の右側の端面に形成されるが、開閉部１４の開口１４１の位置は特に限定されず、開閉部１４の左側の端面や上側の端面に形成されてもよい。また、開閉部１４の開口１４２の位置や大きさは、開口１４１の位置や、モバイルディスプレイ３の大きさ等に応じて適宜変更できる。

【0038】

第二天板１２は、開閉部１４を基部１３に対して上方に回転させることで開いた状態にすると、モバイルディスプレイ３の表示画面が開口１４２を介して露出する。これにより、児童生徒は開口１４２を介してモバイルディスプレイ３の表示画面を視認可能となる。開閉部１４の内面の開口１４２のサイズは、モバイルディスプレイ３が開口１４２から前方に抜け出ないようにするためにモバイルディスプレイ３のサイズよりは小さく、モバイルディスプレイ３の表示画面のサイズと同じ又は僅かに大きい。

【0039】

なお、本実施形態では、開閉部１４の内部空間１４０に開口１４１からモバイルディスプレイ３を挿入することで、開閉部１４にモバイルディスプレイ３を取り付けている。第二天板１２に対するモバイルディスプレイ３の取付方法は、他の方法を用いてもよい。例えば開閉部１４の内面にモバイルディスプレイ３を嵌め込むことが可能な凹部を形成し、この凹部にモバイルディスプレイ３を収容することで開閉部１４にモバイルディスプレイ３を取り付けてもよい。この方法では、例えばモバイルディスプレイ３の表示画面と反対側の裏面に粘着テープ等を貼り付けてモバイルディスプレイ３を開閉部１４の凹部に接着により固定できる。あるいは、モバイルディスプレイ３の裏面に磁石を取り付けてモバイルディスプレイ３を開閉部１４の凹部に磁力により固定できるようにしてもよい。

【0040】

図７に示すように、開閉部１４の左右他方の端面（開口１４１が形成された端面と反対側の端面）には、一つ又は複数のスリット状の長孔１４３が形成されている。この長孔１４３は、モバイル端末２やモバイルバッテリー４から延びる接続ケーブル７をモバイルディスプレイ３に接続するためのものである。例えばモバイルディスプレイ３に接続された公知のコネクターやアダプターをその端子接続部が長孔１４３に面するように開閉部１４の内部空間１４０に設置することで、図１に示すように、モバイル端末２やモバイルバッテリー４から延びる接続ケーブル７をコネクターやアダプターを介してモバイルディスプレイ３に接続可能である。上述したモバイルディスプレイ３に接続された公知のコネクターやアダプターは、開閉部１４の長孔１４３と反対側の端面の開口１４１から開閉部１４１内に挿入できる。あるいは、開閉部１４の開口１４１と反対側の端面にコネクターやアダプターを挿入するための開口を形成するとともに、この開口を覆うように金属製、樹脂製、木製等の板材を接着剤やネジ等を用いて固定し、この板材に長孔１４３を形成することで、モバイル端末２やモバイルバッテリー４から延びる接続ケーブル７をコネクターやアダプターに接続してもよい。

【0041】

なお、開閉部１４に長孔１４３を形成することなく、他の方法でモバイル端末２やモバイルバッテリー４から延びる接続ケーブル７をモバイルディスプレイ３に接続してもよい。

【0042】

図４から図７に示すように、第二天板１２の基部１３は、第一天板１１の奥側において第一天板１１に複数のボルト１７等を用いて固定されている。図８に示すように、基部１３は、第一天板１１の左右一方の端から他方の端まで延びる平板部１３０と、平板部１３０の左右両端部からそれぞれ平板部１３０と直交するように延びる一対の連結部１３１と、を含む。一対の連結部１３１は、基部１３において開閉部１４が連結される部分である。

【0043】

図８（Ｂ）に示すように、一対の連結部１３１は、互いに対向する内面に溝部１３２が形成されている。溝部１３２は上下方向の幅が狭い第一溝部１３３と、上下方向の幅が広い第二溝部１３４と、を含み、第二溝部１３４は連結部１３１の下面まで延びている。第一溝部１３３と第二溝部１３４との間は、徐々に上下方向の幅が広がっている。

【0044】

図９に示すように、第二天板１２の開閉部１４は、左右方向の幅が狭い幅狭部１４４と、左右方向の幅が狭い幅広部１４５と、を含む。幅広部１４５は、第一天板１１の左右一方の端から他方の端まで延びる。幅狭部１４４は、第二天板１２が閉じた状態、すなわち、図３及び図４に示すように、基部１３及び開閉部１４が水平に並ぶ状態においては、基部１３の一対の連結部１３１の間に入り込んでいる。幅狭部１４４には、図９に示すように、一対の連結部１３１と対向する左右の端面に軸部１４６が突き出るように設けられている。それぞれの軸部１４６は、第二天板１２が閉じた状態では、図１０（Ａ）に示すように、対応する連結部１３１の第一溝部１３３に侵入している。

【0045】

第二天板１２が開いた状態では、開閉部１４は、図１０（Ｂ）から（Ｄ）に示すように、一対の軸部１４６を回転軸にして基部１３に対して上方に回転する。この際、開閉部１４の傾斜角度を複数段階に調整可能である。具体的に、開閉部１４は、図１０（Ｂ）に示すように、その外面が基部１３の平板部１３０に支持され、一対の軸部１４６が一対の連結部１３１の第二溝部１３４の端に位置することで、最も大きく開いた状態で維持される。また、例えば図１０（Ｃ）に示すように、一対の連結部１３１の第二溝部１３４に、第二溝部１３４の一部分を埋める直方体状の調整部材１４７を一つ嵌め込むことで、開閉部１４を図１０（Ｂ）における第一の傾斜角度θ１よりも急な第二の傾斜角度θ２で維持できる。また、例えば図１０（Ｄ）に示すように、一対の連結部１３１の第二溝部１３４に、調整部材１４７を二つ並べて嵌め込むことで、開閉部１４を図１０（Ｃ）における第二の傾斜角度θ２よりも急な第三の傾斜角度θ３で維持できる。

【0046】

開閉部１４の傾斜角度を複数段階に調整可能であるため、児童生徒に応じて児童生徒の目と開閉部１４に取り付けられるモバイルディスプレイ３の表示画面との距離を調整できる。これにより、児童生徒の身長や姿勢に応じて児童生徒の目とモバイルディスプレイ３の表示画面との距離を適切に取ることができる。

【0047】

なお、基部１３に対して開閉部１４を回転させる方法は、他の方法を用いてもよく、必ずしも開閉部１４を複数段階の傾斜角度に調整できなくてもよい。

【0048】

また、本実施形態では、第二天板１２は、基部１３と開閉部１４とを含み、開閉部１４が基部１３に対して回転可能に連結された構造である。第二天板１２は、一枚の板材で構成していてもよく、例えば第一天板１１と第二天板１２の一辺同士をヒンジで連結して第二天板１２を第一天板１１に対して回転可能とすることで、第二天板１２の全体を開いた状態と閉じた状態に移行可能としてもよい。

【0049】

収納部９は、モバイルディスプレイ３及びモバイル端末２に給電するためのモバイルバッテリー４を上方から出し入れ可能に収納する。収納部９は、内部にモバイルバッテリー４の収納空間を有する有底の筒状を呈する。なお、収納部９は、内部にモバイルバッテリー４を収納可能であれば、その形状や大きさは特に限定されない。収納部９は、第一天板１１及び第二天板１２に一体に固定されているが、第一天板１１だけに固定されていてもよい。また、収納部９は、第一天板１１や第二天板１２に固定されていなくてもよく、例えば学習机１０のフック１８（図１から図３に示す）に吊り下げ可能な袋状のものでもよい。

【0050】

脚部１５及び物入れ部１６は、従来から学習机に用いられているものと同じ形状、素材のものを用いることができる。物入れ部１６は脚部１５と一体に形成される、又は、第一天板１１と一体に形成される。

【0051】

モバイル端末
モバイル端末２は、ネットワークを利用して情報通信を行う携帯型の機器である。モバイル端末２は、例えばＣＰＵ（Central Processing Unit）やメモリ等のハードウェアが内蔵されている。また、モバイル端末２は、ソフトウェアとして、モバイル端末２を動作させるためのＯＳ（Operating System）を格納しているのに加えて、例えばウェブブラウザ、メールソフト、ワープロソフト、表計算ソフト、音楽制作ソフト、プレゼンテーションソフト、画像表示ソフト、画像・動画編集ソフト、動画・音声再生ソフト、学習支援・授業支援ソフト等の各種機能を提供するアプリケーションソフトウェアを格納しているないしはダウンロード可能である。

【0052】

モバイル端末２としては、容易に持ち運びできるものであれば特に限定されない。モバイル端末２は、例えば、ノート型又はタブレット型のＰＣ（Personal Computer）、スマートフォン又はタブレット端末等のＰＤＡ（Personal Digital Assistant）、キーボード一体型ＰＣ等のＰＣが内蔵された入力装置等を挙げることができる。

【0053】

モバイル端末２は、学校等の教育を与える側が用意して教室等において児童生徒に提供してもよいし、児童生徒が用意して学校等に持参してもよいが、児童生徒が用意するのが好ましい。つまり、モバイル端末２は児童生徒が所有するものであることが好ましい。児童生徒がモバイル端末２を無理なく学校等に持参できるとの観点からは、モバイル端末２は軽量で持ち運びが容易なスマートフォン、タブレット端末又はタブレット型のＰＣであることが好ましく、より軽量で持ち運びが容易なスマートフォンであることが好ましい。

【0054】

学校等でモバイル端末２を全ての児童生徒の数だけ用意すると、その分、学校等で負担する初期コストが大きくかかるだけでなく、最新のＩＣＴ環境に対応するためにはモバイル端末２を随時更新していく必要があるため、維持コストも学校等に大きな負担となる。これに対して、スマートフォンやタブレット端末、特にスマートフォンはユーザにおいてプライベートで所有している割合が高く、児童生徒であってもユーザがプライベートでスマートフォンを所有する率はこれから増々高くなっていく。そのため、児童生徒がモバイル端末２を用意することで、学校等ではその分のコストを通信ネットワーク環境の整備やデジタル教科書及びデジタル教材の準備等に当てることができ、ＩＣＴ環境を効率よく構築できる。

【0055】

モバイルディスプレイ
モバイルディスプレイ３は、軽量で持ち運びが容易でありかつ省電力タイプの板型のディスプレイ（モニタ）である。モバイルディスプレイ３は、モバイル端末２に接続されることで、モバイル端末２から出力される映像を表示画面で表示する。モバイルディスプレイ３は、モバイルバッテリー４の出力容量に適合すれば、従来から公知のもの、例えば液晶ディスプレイを用いることができる。

【0056】

モバイルディスプレイ３及びモバイル端末２は、例えばＨＤＭＩ（High-Definition Multimedia Interface）（登録商標）ケーブルやＵＳＢ（Universal Serial Bus）ケーブル等の公知の接続ケーブル７を用い、必要に応じて公知のコネクター及び／又はアダプター８を介して接続することができる。

【0057】

モバイルディスプレイ３は、表示画面が大きくて児童生徒が効率よく学習することができるものが適している。スマートフォンのサイズは一般的に５－７インチであり、タブレット端末のサイズは一般的に７－１０インチであるため、モバイルディスプレイ３のサイズは、これらよりも大きいサイズであることが好ましく、モバイルディスプレイ３のサイズは大きければ大きいほど好ましい。一方で、モバイルディスプレイ３が取り付けられる学習机１０の第二天板１２のサイズを考慮すると、モバイルディスプレイ３のサイズは、４Ｋ画像（３８４０×２１６０）を表示できる２７インチ以下、あるいは２４インチ以下が好ましい。以上の観点から、モバイルディスプレイ３は、モバイルバッテリー４の出力容量に適合する１５インチ以上２７インチ以下のものを用いるのが好ましい。なお、本実施形態では、モバイルディスプレイ３は、従来から主流のサイズのフルＨＤ画像（１９２０×１０８０ピクセル）を表示できる１５．６インチのものを用いている。

【0058】

モバイルバッテリー
モバイルバッテリー４は、軽量で持ち運び可能なバッテリー（充電器）である。モバイルバッテリー４は、モバイルディスプレイ３及びモバイル端末２に接続されることで、モバイルディスプレイ３及びモバイル端末２に給電する。これにより、モバイルディスプレイ３に電源を供給でき、モバイル端末２を充電でき、教室等において学習机１０の近くにコンセント等がなくてもモバイルディスプレイ３やモバイル端末２を長時間動作させることができる。モバイルバッテリー４は、従来から公知のものを用いることができる。

【0059】

モバイルバッテリー４と、モバイルディスプレイ３及びモバイル端末２とは、例えばＵＳＢ（Universal Serial Bus）ケーブル等の公知の接続ケーブル７を用い、必要に応じて公知のコネクター及び／又はアダプター８を介して接続することができる。なお、モバイルディスプレイ３に対してモバイルバッテリー４からの給電をモバイル端末２を通じて行う（すなわち、モバイルバッテリー４からの給電により充電されたモバイル端末２からモバイルディスプレイ３に給電を行う）ことが可能である場合には、モバイルディスプレイ３とモバイルバッテリー４を接続ケーブル７で直接に接続する必要はない。

【0060】

モバイルバッテリー４は、モバイルディスプレイ３やモバイル端末２に給電できる容量を有するものが適している。モバイルバッテリー４の容量は、特に限定されないが、例えば５００００ｍＡｈ以上であり、１８５Ｗｈ以上である。

【0061】

モバイルバッテリー４は、充電保管庫６に収納できるサイズを有するものが適している。モバイルバッテリー４のサイズは、特に限定されないが、例えば幅が２８０ｍｍ、奥行きが３５０ｍｍ、厚さが２８ｍｍである。

【0062】

入力装置
入力装置５は、モバイル端末２に接続されることで、モバイル端末２に数字や文字情報を入力したり、画面上の位置情報を入力する。入力装置５は、従来から公知のもの、例えばキーボード、マウス、タッチパッド、タッチパッド搭載のキーボード、タッチパネル等を用いることができる。本実施形態では、入力装置５は、キーボード５０及びマウス５１である。なお、モバイル端末２がキーボード一体型ＰＣ等のＰＣが内蔵された入力装置である場合は、別途に入力装置５は不要である。

【0063】

入力装置５及びモバイル端末２は、例えばＵＳＢ（Universal Serial Bus）ケーブル等の公知の接続ケーブルを用い、必要に応じて公知のコネクター及び／又はアダプターを介して接続することができる。なお、本実施形態のように、ワイヤレスのキーボード５０やマウス５１等を入力装置５に用い、公知の無線通信技術で入力装置５及びモバイル端末２を接続するのが好ましい。

【0064】

充電保管庫
充電保管庫６は、複数のモバイルバッテリー４を収納できるとともに、個別に同時に給電できるものである。充電保管庫６は、例えば内部に仕切板によって仕切られた複数のモバイルバッテリー４の収納部６０を有し、各収納部６０には商用電源に接続されたＡＣアダプターから延びる例えばＵＳＢケーブル等の公知の接続ケーブル６１が配備されている。充電保管庫６の前面には開閉可能な扉が設けられている。複数のモバイルバッテリー４は、未使用時（例えば児童生徒の帰宅時）において充電保管庫６内の各収納部６０に、接続ケーブル６１を接続した状態で収納することで、次の使用時まで充電保管庫６内で保管されながら充電される。充電保管庫６は、従来から公知のものを用いることができる。

【0065】

小学校、中学校、高等学校、特別支援学校等においては、ＧＩＧＡスクール構想における学校内の通信ネットワーク環境の整備のために、授業で使用するノート型又はタブレット型のＰＣやタブレット端末を充電保管するための充電保管庫が、既に教室に設置されている。この既に設置されたＰＣやタブレット端末を充電保管用の充電保管庫をモバイルバッテリー４の充電保管用の充電保管庫６として用いることができ、これにより、新たな充電装置を用意する必要はない。

【0066】

作用・効果
以上に説明した学習机ユニット１及び学習机１０によれば、以下の作用・効果を奏する。まず、第二天板１２にモバイルディスプレイ３が取り付けられており、図１に示すように、第二天板１２を開くとモバイルディスプレイ３の表示画面が露出する。モバイルディスプレイ３には、モバイル端末２から出力される映像が表示されるため、児童生徒は、モバイルディスプレイ３の広い表示画面を見ながら学習できる。よって、児童生徒は学校においてモバイル端末２を用いた学習を効率よく行うことができる。モバイル端末２は第二天板１２に立てかけたり、第一天板１１上の第二天板１２との境界付近に置いておくことで、モバイル端末２が学習机１０の第一天板１１の上から落下して破損するのを抑制できる。

【0067】

このように、第二天板１２を開くとモバイルディスプレイ３の広い表示画面を見ながら学習でき、学習の際に第一天板１１の上を広く使用できる。よって、モバイル端末２を学習で使用する際に机の拡張器具をわざわざ学習机に取り付ける必要がない。モバイル端末２を学習で使用しない場合は、第二天板１２を第一天板１１の上に重ねる閉じた状態とすればよく、第二天板１２の保管スペースも不要である。

【0068】

また、モバイルバッテリー４からモバイル端末２及びモバイルディスプレイ３が給電されることで、長時間の学習が可能であり、かつ、学習中にモバイル端末２を充電することも可能である。

【0069】

また、充電保管庫６が教室等に設置されているため、例えば学校での授業の終了後に児童生徒がモバイルバッテリー４を充電保管庫６に保管して帰宅すれば、モバイルバッテリー４を充電でき、次の日の授業に使用可能となる。さらに、学校に常時、モバイルバッテリー４が充電保管庫６に保管されていることで、震災等の災害発生時にモバイルバッテリー４を貸し出すことが可能である。学校の多くは、災害発生時の避難所に指定されているため、災害発生時に充電保管庫６に大量に保管されたモバイルバッテリー４を避難者に貸し出すことが可能である。現在、デジタル庁は、防災ＤＸ化に向けて個人のスマートフォンを活用する指針を出しているが、避難所における個人のスマートフォン用の電源は全く用意されていない。児童生徒がモバイルバッテリー４を日々管理することで、行政施設の管理よりもコストを抑えられるだけでなく、常に最良の状態で災害時に大量のモバイルバッテリー４を配布できる。また、児童生徒自身にとっても防災に日々関わることで、防災意識の向上に繋がる。

【0070】

また、第二天板１２が第一天板１１の上に重なる閉じた状態と、少なくとも一部が第一天板１１から離れる開いた状態とに移行可能であるため、第二天板１２を閉じた状態とすれば、これまでのアナログ教材での学習も可能である。当然、第二天板１２を閉じた状態とすれば、モバイルディスプレイ３の表示画面を見えない状態にできるので、児童生徒が長時間、モバイルディスプレイ３の表示画面を見る状態を抑制でき、一斉に目を休めることができる。そのため、教師は健康面の指導が行いやすくなる。

【0071】

さらに、第二天板１２の開閉により、デジタル教材による学習形態とアナログ教材による学習形態物理的に分けられるので、児童生徒の発達段階に応じて最適な指導が可能となる。その結果、教師は「読む」、「聞く」、「書く」という勉学の基本作業の指導が行いやすくなり、児童生徒も様々な学習形態が提供されるので、自分自身に最適な学習形態を見出すことが可能となる。

【0072】

また、モバイル端末２にキーボード５０やマウス５１等の入力装置５を接続することで、モバイル端末２をデスクトップ型のＰＣのように扱うことができる。これにより、児童生徒は、モバイル端末２を操作せずに、入力装置５を操作することで学習できる。よって、児童生徒は学校においてモバイル端末２を用いた学習をさらに効率よく行うことができる。モバイル端末２は学習時に操作する必要がないので、例えば学習机１０の物入れ部１６内に入れておくことで、モバイル端末２が学習机１０の第一天板１１の上から落下して破損するのを効果的に抑制できる。

【0073】

また、学校での学習で使用するモバイル端末２が児童生徒の所有するスマートフォン、タブレット端末又はタブレット型のＰＣであることで、児童生徒はそれぞれの家庭においてもモバイル端末２をディスプレイや入力装置に接続することで、学校と同じ環境で学習することが可能となる。加えて、学校等ではモバイル端末２を用意する必要がなく、学校側はそのコストがかからないことで、その分のコストを通信ネットワーク環境の整備やデジタル教科書及びデジタル教材の準備等に当てることができ、ＩＣＴ環境を効率よく構築できる。

【0074】

また、学校での学習で使用するモバイル端末２が児童生徒の所有するスマートフォンであり、スマートフォンは軽量であるため、児童生徒は容易にモバイル端末２を学校に持参することができる。

【0075】

また、学習机１０にモバイルディスプレイ３やモバイルバッテリー４を装備させており、学習机の電子機器化により、学習机の新たな可能性を促すことができる。

【0076】

変形例
以上、本開示の学習机ユニット及び学習机の実施形態について説明したが、本開示の学習机ユニット及び学習机は上述した実施形態に限定されるものではなく、本開示の趣旨を逸脱しない限りにおいて種々の変形が可能である。例えば、以下の変形が可能である。また、以下の変形例の要旨は、適宜組み合わせることができる。

【0077】

例えば、上記実施形態において、第一天板１１の上面又は第二天板１２（開閉部１４）の内面において開口１４２以外の部分に、モバイル端末２を嵌め込み可能な凹部を形成し、この凹部にスマートフォン、タブレット端末又はタブレット型のＰＣ等のモバイル端末２を収納できるようにしてもよい。これにより、学習時にモバイル端末２が学習机１０の第一天板１１の上から落下して破損するのを効果的に抑制できる。

【0078】

また、上記実施形態において、第一天板１１の上面に、キーボード（タッチパッド搭載キーボードを含む）やタッチパッド等の入力装置５を嵌め込み可能な凹部を形成し、この凹部に入力装置５を収納してもよい。これにより、第一天板１１の上面のスペースが増え、児童生徒は学習を効率よく行うことができる。

【0079】

また、上記実施形態では、モバイル端末２にスマートフォン、タブレット端末又はタブレット型のＰＣを用いた場合を例示したが、図１２にモバイル端末２にノート型ＰＣを用いた場合を例に示す。図１２に示す実施形態では、モバイル端末２であるノート型ＰＣに、モバイルディスプレイ３とモバイルバッテリー４がそれぞれ接続ケーブル７を用いて接続されている。モバイルディスプレイ３に対する給電は、モバイルバッテリー４からモバイル端末２を通じて行われる。図１２に示す実施形態では、ユーザである児童生徒は、ノート型ＰＣのディスプレイ及びモバイルディスプレイ３のマルチディスプレイで学習できる。例えば一方のディスプレイに教科書を表示し、他方のディスプレイに副教材を表示し、第一天板１１の上にノートを拡げることで、児童生徒は学校においてモバイル端末２を用いた学習を効率よく行うことができる。

【0080】

また、図１３にモバイル端末２にキーボード一体型ＰＣを用いた場合を例に示す。図１３に示す実施形態では、モバイル端末２であるキーボード一体型ＰＣにタッチパッドが搭載されているが、タッチパッドが搭載されていないキーボード一体型ＰＣをモバイル端末２に用いる場合は、別途、マウスやタッチパッドを用意することが好ましい。図１３に示す実施形態では、モバイルディスプレイ３に、例えば２７インチのサイズの表示画面の大きなディスプレイを用いているので、モバイルディスプレイ３の表示画面を例えば二つに画面分割しても、それぞれの画面が大きく見やすい。よって、例えばモバイルディスプレイ３の一方の画面に教科書を表示し、他方の画面に副教材を表示し、第一天板１１の上にノートを拡げることで、ユーザである児童生徒は学校においてモバイル端末２を用いた学習を効率よく行うことができる。

【0081】

また、上記実施形態では、第二天板１２に取り付けられるディスプレイは、軽量で持ち運びが容易な薄型の省電力タイプのモバイルディスプレイ３であり、第二天板１２から取り外し可能である。そのため、モバイルディスプレイ３が故障等した際にモバイルディスプレイ３を第二天板１２から取り外して容易に修理や交換が可能である。一方で、第二天板１２に取り付けられるディスプレイは、モバイルディスプレイ３ではなく、持ち運びが困難な大型の液晶ディスプレイであってもよい。第二天板１２に大型のディスプレイを取り付ける際には、安全のために駆動回路や電源回路等を含めて第二天板１２に内蔵する等して第二天板１２から容易に取り外しできないよう第二天板１２に固定することが好ましい。

【0082】

また、学習机ユニット１及び学習机１０は、学校だけでなく、例えば学習塾、研修・セミナー施設等においても使用することができる。

【符号の説明】

【0083】

１ 学習机ユニット
２ モバイル端末
３ モバイルディスプレイ
４ モバイルバッテリー
５ 入力装置
６ 充電保管庫
９ 収納部
１０ 学習机
１１ 第一天板
１２ 第二天板

【図1】

【図2】

【図3】

【図4】

【図5】

【図6】

【図7】

【図8】

【図9】

【図10】

【図11】

【図12】

【図13】