(19)【発行国】日本国特許庁(JP)
(12)【公報種別】特許公報(B1)
(11)【特許番号】
(24)【登録日】2024-08-20
(45)【発行日】2024-08-28
(54)【発明の名称】表示体、記憶能力向上装置及びプログラム
(51)【国際特許分類】
G09B 7/00 20060101AFI20240821BHJP
【ＦＩ】
G09B7/00
【請求項の数】
6
(21)【出願番号】P 2024100885
(22)【出願日】2024-06-22
【審査請求日】2024-06-22
【新規性喪失の例外の表示】特許法第３０条第２項適用 出願人である鈴木真希子自身が発明した「表示体」に関連する又は関連し得る技術内容について自身が運営する下記アドレスのウェブサイトにて令和５年１０月５日公開した。ｈｔｔｐｓ：／／ｅｓｈｉｎｋａｉ．ｃｏｍ／ｈｔｔｐｓ：／／ｅｓｈｉｎｋａｉ．ｃｏｍ／％ｅ５％９５％８６％ｅ５％９３％８ｌ％ｅ４％ｂ８％８０％ｅ８％ａ６％ａ７／ｈｔｔｐｓ：／／ｅｓｈｉｎｋａｉ．ｃｏｍ／ｐａｐｅｒ－ｐｒｏｄｕｃｔｌｉｓｔ／ｈｔｔｐｓ：／／ｅｓｈｉｎｋａｉ．ｃｏｍ／ｏｈａｎａｓｈｉｎｏｋｉｏｋｕ＿ｐｒｏｄｕｃｔｌｉｓｔ／
【新規性喪失の例外の表示】特許法第３０条第２項適用 出願人である鈴木真希子自身が発明した「表示体」に関連する又は関連し得る技術内容について自身が運営する下記アドレスのウェブサイトにて令和５年１１月３日公開した。ｈｔｔｐｓ：／／ｅｓｈｉｎｋａｉ．ｃｏｍ／ｋｏｕｄｏｕ＿ｐｒｏｄｕｏｔ．ｌｉｓｔ／ｈｔｔｐｓ：／／ｅｓｈｉｎｋａｉ．ｃｏｍ／ｏｈａｎａｓｉｎｏｋｉｏｋｕ／ｈｔｔｐｓ：／／ｅｓｈｉｎｋａｉ．ｃｏｍ／ｐｒｏｄｕｃｔ／％ｅ３％８１％８ａ％ｅ８％ａ９％ｂ１％ｅ３％８１％ａｅ％ｅ８％ａ８％９８％ｅ６％８６％ｂ６％ｅ３％８３％ｂｂ％ｅ９％９５％ｂ７％ｅ６％９６％８７％ｅ８％ａａ％ａｄ％ｅ８％ａ７％ａ３％ｅ８％８ｂ％ａ６％ｅ６％８９％８ｂ％ｅ５％８５％８ｂ％ｅ６％９ｃ％８ｄ％ｅ３％８２％ｂｂ％ｅ３％８３％８３％ｅ３％８３％８８／ｈｔｔｐｓ：／／ｅｓｈｉｎｋａｉ．ｃｏｍ／％ｅ３％８１％８ａ％ｅ８％ａ９％ｂ１％ｅ３％８１％ａｅ％ｅ８％ａ８％９８％ｅ６％８６％ｂ６％ｅ３％８２％ｂ９％ｅ３％８２％ｂｆ％ｅ３％８３％ｂｃ％ｅ３％８３％８８％ｅ３％８２％ｂｂ％ｅ３％８３％８３％ｅ３％８３％８８％ｅ３％８０％８０％ｅ５％９５％８６％ｅ５％９３％８１％ｅ８％ａ９％ｂ３％ｅ７％ｂ４％ｂ０／ｈｔｔｐｓ：／／ｅｓｈｉｎｋａｉ．ｃｏｍ／％ｅ５％ｂ０％８ｆ％ｅ５％ａｄ％ａ６％ｅ６％ａ０％ａ１％ｅ５％８ｆ％９７％ｅ９％ａ８％９３％ｅ３％８０％８ｃ％ｅ３％８１％８ａ％ｅ８％ａ９％ｂ１％ｅ３％８１％ａｅ％ｅ８％ａ８％９８％ｅ６％８６％ｂ６％ｅ３％８０％８ｄ％ｅ５％ａｆ％ｂｅ％ｅ７％ａｄ％９６％ｅ５％９５％８ｆ％ｅ９％ａ１％８ｃ％ｅ９％９ｂ％８６／ｈｔｔｐｓ：／／ｅｓｈｉｎｋａｉ．ｃｏｍ／％Ｅ３％８３％９Ａ％Ｅ３％８３％ＢＣ％Ｅ３％８３％９１％Ｅ３％８３％ＢＣ％Ｅ８％Ａ９％Ａ６％Ｅ９％Ａ８％９３％Ｅ６％９４％ＢＢ％Ｅ７％９５％Ａ５％Ｅ６％Ｂ３％９５／ｈｔｔｐｓ：／／ｅｓｈｉｎｋａｉ．ｃｏｍ／％ｅ３％８３％９ａ％ｅ３％８３％ｂｃ％ｅ３％８３％９１％ｅ３％８３％ｂｃ％ｅ５％ａｆ％ｂｅ％ｅ７％ａｄ％９６％ｅ３％８３％ｂｂ％ｅ５％９５％８ｆ％ｅ９％ａ１％８ｃ％ｅ９％９ｂ％８６／
【新規性喪失の例外の表示】特許法第３０条第２項適用 出願人である鈴木真希子自身が発明した「表示体」に関連する又は関連し得る技術内容について自身が運営する下記アドレスのウェブサイトにて令和５年１１月１８日公開した。ｈｔｔｐｓ：／／ｅｓｈｉｎｋａｉ．ｃｏｍ／２４４５－２／ｈｔｔｐｓ：／／ｅｓｈｉｎｋａｉ．ｃｏｍ／％ＥＦ％ＢＣ％９２％ＥＦ％ＢＣ％９０％ＥＦ％ＢＣ％９２％ＥＦ％ＢＣ％９４％Ｅ５％Ｂ９％Ｂ４％Ｅ５％ＢＡ％Ａ６％ｅ３％８０％８０％Ｅ７％Ｂ５％Ｂ５％Ｅ７％９Ｃ％９Ｆ％Ｅ４％ＢＣ％９Ａ％Ｅ４％Ｂ８％ＢＢ％Ｅ５％８２％ＡＣ％Ｅ３％８０％８Ｃ％Ｅ３％８１％ＡＦ％Ｅ３％８１％９８％Ｅ３％８２％８１％Ｅ３％８１％Ａ６％Ｅ３％８１％ＡＥ％Ｅ５％Ｂ０％８Ｆ％Ｅ５％ＡＤ％Ａ６％Ｅ６％Ａ０％Ａ１％Ｅ５％８Ｆ％９７／ｈｔｔｐｓ：／／ｅｓｈｉｎｋａｉ．ｃｏｍ／％ｅ３％８０％９０％ｅ５％ｂ０％８ｆ％ｅ５％ａｄ％ａ６％ｅ６％ａ０％ａ１％ｅ５％８ｆ％９７％ｅ９％ａ８％９３％ｅ８％８７％ａａ％ｅ５％ａｅ％８５％ｅ５％ａｄ％ａ６％ｅ７％ｂｆ％９２％ｅ５％ｂＯ％８２％ｅ７％９４％ａ８％ｅ６％９５％９９％ｅ６％９ｄ％９０％ｅ３％８０％９１／ｈｔｔｐｓ：／／ｅｓｈｉｎｋａｉ．ｃｏｍ／ｒｅｑｕｉｒｅｄ／ｈｔｔｐｓ：／／ｅｓｈｉｎｋａｉ．ｃｏｍ／ｐｒｏｄｕｃｔ／％Ｅ３％８１％９３％Ｅ３％８２％８Ｃ％Ｅ３％８１％Ａ０％Ｅ３％８１％９１％Ｅ３％８１％ＡＦ％Ｅ８％ＢＡ％ＡＢ％Ｅ３％８１％ＡＢ％Ｅ３％８１％Ａ４％Ｅ３％８１％９１％Ｅ３％８１％９Ｆ％Ｅ３％８１％８４％Ｅ３％８１％８Ａ％Ｅ３％８１％９９％Ｅ３％８１％９９％Ｅ３％８２％８１％Ｅ３％８３％９Ａ％Ｅ３％８３％ＢＣ％Ｅ３％８３％９１％Ｅ３％８３％ＢＣ％Ｅ５％９５％８Ｆ％Ｅ９％Ａ１％８Ｃ％Ｅ９％９Ｂ％８６／ｈｔｔｐｓ：／／ｅｓｈｉｎｋａｉ．ｃｏｍ／２０２３／１０／０３／％Ｅ５％Ｂ０％８Ｆ％Ｅ５％ＡＤ％Ａ６％Ｅ６％Ａ０％Ａ１％Ｅ５％８Ｆ％９７％Ｅ９％Ａ８％９３％Ｅ３％８０％８０％Ｅ３％８１％８Ａ％Ｅ８％Ａ９％Ｂ１％Ｅ３％８１％ＡＥ％Ｅ８％Ａ８％９８％Ｅ６％８６％Ｂ６％Ｅ３％８３％ＢＢ％Ｅ９％９５％Ｂ７％Ｅ６％９６％８７％Ｅ８％ＡＡ％ＡＤ％Ｅ８％Ａ７％Ａ３％Ｅ３％８１％８Ｃ％Ｅ３％８１％Ａ７％Ｅ３％８１％８Ｄ％Ｅ３％８１％ＡＡ％Ｅ３％８１％８４％Ｅ３％８３％ＢＢ／
【新規性喪失の例外の表示】特許法第３０条第２項適用 出願人である鈴木真希子自身が発明した「表示体」に関連する又は関連し得る技術内容についてインターネット上のショッピングモールである下記アドレスのウェブサイトにて令和５年９月３０日公開した。ｈｔｔｐｓ：／／ｗｗｗ．ａｍａｚｏｎ．ｃｏ．ｊｐ／ｄｐ／４９９１２６８１６８？ｒｅｆ＝ｍｙｉ＿ｔｉｔｌｅ＿ｄｐｈｔｔｐｓ：／／ｗｗｗ．ａｍａｚｏｎ．ｃｏ．ｊｐ／ｄｐ／４９９１２６８１８４？ｒｅｆ＝ｍｙｉ＿ｔｉｔｌｅ＿ｄｐｈｔｔｐｓ：／／ｗｗｗ．ａｍａｚｏｎ．ｃｏ．ｊｐ／ｄｐ／４９９１２６８１９２？ｒｅｆ＝ｍｙｉ＿ｔｉｔｌｅ＿ｄｐｈｔｔｐｓ：／／ｗｗｗ．ａｍａｚｏｎ．ｃｏ．ｊｐ／ｄｐ／４９９１３０１１０６？ｒｅｆ＝ｍｙｉ＿ｔｉｔｌｅ＿ｄｐｈｔｔｐｓ：／／ｗｗｗ．ａｍａｚｏｎ．ｃｏ．ｊｐ／ｄｐ／４９９１３０１１３０？ｒｅｆ＝ｍｙｉ＿ｔｉｔｌｅ＿ｄｐｈｔｔｐｓ：／／ｗｗｗ．ａｍａｚｏｎ．ｃｏ．ｊｐ／ｄｐ／４９９１３０１１９Ｘ？ｒｅｆ＝ｍｙｉ＿ｔｉｔｌｅ＿ｄｐｈｔｔｐｓ：／／ｗｗｗ．ａｍａｚｏｎ．ｃｏ．ｊｐ／ｄｐ／４９９１３０１１６５？ｒｅｆ＝ｍｙｉ＿ｔｉｔｌｅ＿ｄｐ
【新規性喪失の例外の表示】特許法第３０条第２項適用 出願人である鈴木真希子自身が発明した「表示体」に関連する又は関連し得る技術内容についてインターネット上のショッピングモールである下記アドレスのウェブサイトにて令和５年１０月５日公開した。ｈｔｔｐｓ：／／ｓｔｏｒｅ．ｅｓｈｉｎｋａｉ．ｃｏｍ／ｐｒｏｄｕｃｔｓ／ｏｈａｎａｓｈｉｎｏｋｉｏｋｕｌ
【新規性喪失の例外の表示】特許法第３０条第２項適用 出願人である鈴木真希子自身が発明した「表示体」に関連する又は関連し得る技術内容について自身が運営する下記アドレスのウェブサイトにて令和５年３月１日公開した。ｈｔｔｐｓ：／／ｗｗｗ．ｙｏｕｔｕｂｅ．ｃｏｍ／＠ｅｓｈｉｎｋａｉ＿ｃｈ
【新規性喪失の例外の表示】特許法第３０条第２項適用 出願人である鈴木真希子自身が発明した「表示体」に関連する又は関連し得る技術内容について自身が運営する下記アドレスのウェブサイトにて令和５年３月２６日公開した。ｈｔｔｐｓ：／／ｗｗｗ．ｙｏｕｔｕｂｅ．ｃｏｍ／ｓｈｏｒｔｓ／１ＤＦ－ｓｒＣＦｔｈＵ
【早期審査対象出願】
(73)【特許権者】
【識別番号】524151978
【氏名又は名称】鈴木 真希子
(74)【代理人】
【識別番号】100177231
【弁理士】
【氏名又は名称】鴨志田 伸一
(72)【発明者】
【氏名】鈴木 真希子
【審査官】安田 明央
(56)【参考文献】
【文献】特許第７１５３９７６（ＪＰ，Ｂ１）
【文献】特開２０２０－１７３３６７（ＪＰ，Ａ）
【文献】特開２００３－１３１５５２（ＪＰ，Ａ）
【文献】特表２００１－５２５０７８（ＪＰ，Ａ）
(58)【調査した分野】(Int.Cl.，ＤＢ名)
Ｇ０９Ｂ５／００－５／１４
Ｇ０９Ｂ７／００－７／１２
(57)【特許請求の範囲】
【請求項1】
幼児が音声情報を記憶する能力を向上させる表示体であって、出題者に音読させると前記音声情報となる文章及び当該文章を出題者に音読させる指示文を表示する第１の表示画面と、
前記文章に含まれる内容を断片的に表現し、前記文章を構成する文の記載順に並べられ、出題者が前記文章を音読している期間にのみ幼児に見せる複数の画像を表示する第２の表示画面と、
出題者に音読させて幼児に解答させるための第１の問題並びに前記複数の画像のうちの少なくとも２枚以上の画像及び前記複数の画像のいずれの画像とも相違しかつ前記内容を表現していない１枚の非表現画像を第１の解答用画像群として表示する第３の表示画面であって、前記第１の問題は前記第１の解答用画像群から前記内容を表現していない画像がどれかを問う第３の表示画面と、
出題者に音読させて幼児に解答させるための第２の問題並びに前記複数の画像のうちの一の画像に含まれる一物品に相当する一物品画像及び前記複数の画像のいずれの画像にも含まれずかつそれぞれ前記一物品と同種の類似物品に相当する複数の類似物品画像を第２の解答用画像群として表示する第４の表示画面であって、前記第２の問題は前記第２の解答用画像群から前記内容に含まれる一物品画像がどれかを問う第４の表示画面と、
を備える、
表示体。
【請求項2】
幼児が音声情報を記憶する能力を向上させる表示体であって、出題者に音読させると前記音声情報となる文章及び当該文章を出題者に音読させる指示文を表示する第１の表示画面と、
前記文章に含まれる内容を断片的に表現し、前記文章を構成する文の記載順に並べられ、出題者が前記文章を音読している期間にのみ幼児に見せる複数の画像を表示する第２の表示画面と、
出題者に音読させて幼児に解答させるための第１の問題並びに前記複数の画像のうちの少なくとも２枚以上の画像及び前記複数の画像のいずれの画像とも相違しかつ前記内容を表現していない１枚の非表現画像を第１の解答用画像群として表示する第３の表示画面であって、前記第１の問題は前記第１の解答用画像群から前記内容を表現していない画像がどれかを問う第３の表示画面と、
出題者に音読させて幼児に解答させるための第２の問題並びに前記複数の画像のうちの一の画像の一部又は全部に相当する部分画像及び前記複数の画像のいずれの画像にも含まれずかつそれぞれ前記一部又は全部と異種であることを表現する複数の異種画像を第２の解答用画像群として表示する第４の表示画面であって、前記第２の問題は前記第２の解答用画像群から前記内容に含まれる部分画像がどれかを問う第４の表示画面と、
を備える、
表示体。
【請求項3】
更に、前記第４の表示画面は、前記複数の画像のうちの一の画像の一部又は全部に相当する部分画像及び前記複数の画像のいずれの画像にも含まれずかつそれぞれ前記一部又は全部と異種であることを表現する複数の異種画像を第３の解答用画像群として表示する第４の表示画面であって、前記第２の問題は前記第３の解答用画像群から前記内容に含まれる部分画像がどれかを問う、請求項１に記載の表示体。
【請求項4】
前記第２の表示画面が表示する複数の画像は、それぞれ、互いに異なる色の枠により囲まれている、請求項１～３のいずれか一項に記載の表示体。
【請求項5】
請求項１～３のいずれか一項に記載の表示体と、前記表示体を制御する制御部であって、前記第２の表示画面、前記第３の表示画面及び前記第４の表示画面を、これらの記載順で、一表示画面ずつ定められた時間間隔で表示させる制御部と、
を備える記憶能力向上装置。
【請求項6】
請求項５に記載の記憶能力向上装置を用いて、前記制御部に、
前記第１の表示画面を前記表示体に表示させる第１の表示機能と、
前記第１の表示機能の後に、前記第２の表示画面を前記表示体に表示させる第２の表示機能と、
前記第２の表示機能の後に、前記第３の表示画面を前記表示体に表示させる第３の表示機能と、
前記第３の表示機能の後に、前記第４の表示画面を前記表示体に表示させる第４の表示機能と、
を実行させる、
プログラム。
【発明の詳細な説明】
【技術分野】
【0001】
本発明は、表示体、記憶能力向上装置及びプログラムに関する。
【背景技術】
【0002】
特許文献１には、幅広い脳力トレーニングを、簡単な準備と方法とで作業を通じて体験的に行うことができる知育教材を提供することを目的として、以下の特許発明が開示されている（特許文献１における、明細書「段落『０００６』」及び「特許請求の範囲『請求項１』」参照）。
「脳力トレーニングをするための知育教材であって、
問題であり解答作成部でもあるＮ行Ｎ列（Ｎは２以上の整数）のマス目が表示された問題兼解答部と、
前記問題兼解答部に解答するための補助教材と、
を備えており、
前記マス目の一部に、解答を導くための表示として、文字及び２以上の前記マス目を含む枠線があり、
前記文字は前記枠線内に表示され、前記文字及び前記枠線が表示されたマス目は解答に用いるマス目であり、
前記補助教材は、それぞれ１種類のキャラクターが表示され、前記マス目の１つ分に収まる大きさのキャラクター片のセットであり、
前記キャラクターの種類は、Ｎ種類以上であり、
解答者が前記キャラクター片を用いて、前記問題兼解答部のマス目の各行及び各列のいずれにおいても、Ｎ種類のキャラクターが１つずつ並ぶという条件に、前記枠線が表示されたマス目内には、前記文字の内容を満たす前記キャラクター片を配置するという条件が加重された前記キャラクター片の正解の配置ができるようにし、
前記正解の配置に到達しようとする試みにより、脳力トレーニングをすることができるようにしたことを特徴とする知育教材。」
「脳力トレーニングをするための知育教材であって、
問題であり解答作成部でもあるＮ行Ｎ列（Ｎは２以上の整数）のマス目が表示された問題兼解答部と、
前記問題兼解答部に解答するための補助教材と、
を備えており、
前記マス目の一部に、解答を導くための表示として、文字及び２以上の前記マス目を含む枠線があり、
前記文字は前記枠線内に表示され、前記文字及び前記枠線が表示されたマス目は解答に用いるマス目であり、
前記補助教材は、それぞれ１種類のキャラクターが表示され、前記マス目の１つ分に収まる大きさのキャラクター片のセットであり、
前記キャラクターの種類は、Ｎ種類以上であり、
解答者が前記キャラクター片を用いて、前記問題兼解答部のマス目の各行及び各列のいずれにおいても、Ｎ種類のキャラクターが１つずつ並ぶという条件に、前記枠線が表示されたマス目内には、前記文字の内容を満たす前記キャラクター片を配置するという条件が加重された前記キャラクター片の正解の配置ができるようにし、
前記正解の配置に到達しようとする試みにより、脳力トレーニングをすることができるようにしたことを特徴とする知育教材。」
【先行技術文献】
【特許文献】
【0003】
【文献】特許第７１５３９７６号公報
【発明の概要】
【発明が解決しようとする課題】
【0004】
特許文献１の特許発明に係る知育教材は、幼児に、問題を出題し、その条件を満たすように、複数のキャラクター片を予め用意されたマス目に配置させる。その結果、重複を避ける意識や置く場所が一意に決まる論理性等を幼児に学習させて、幼児の脳力トレーニングを行うためのものである（特許文献１の明細書「段落『００１０』」参照）。すなわち、特許文献１の特許発明に係る知育教材は、複数の知育テーマのうちの１つであって、条件に対する論理的思考力を向上させるためのものと考えられる。
【0005】
ところで、本願の発明者は、市販の幼児教育用教材を利用して実際に幼児教育を行い、更に、幼児教育用教材について試験研究を行ってきた。そして、複数の知育テーマのうち、幼児が聴いた話（文章）を整理して正確に理解する能力を格段に向上させる発明を完成させるに至った。
【0006】
本発明は、幼児が音声情報を記憶する能力を向上させる表示体の提供を目的の１つとする。
【課題を解決するための手段】
【0007】
第１態様の表示体は、
幼児が音声情報を記憶する能力を向上させる表示体であって、
出題者に音読させると前記音声情報となる文章及び当該文章を出題者に音読させる指示文を表示する第１の表示画面と、
前記文章に含まれる内容を断片的に表現し、前記文章を構成する文の記載順に並べられ、出題者が前記文章を音読している期間にのみ幼児に見せる複数の画像を表示する第２の表示画面と、
出題者に音読させて幼児に解答させるための第１の問題並びに前記複数の画像のうちの少なくとも２枚以上の画像及び前記複数の画像のいずれの画像とも相違しかつ前記内容を表現していない１枚の非表現画像を第１の解答用画像群として表示する第３の表示画面であって、前記第１の問題は前記第１の解答用画像群から前記内容を表現していない画像がどれかを問う第３の表示画面と、
出題者に音読させて幼児に解答させるための第２の問題並びに前記複数の画像のうちの一の画像に含まれる一物品に相当する一物品画像及び前記複数の画像のいずれの画像にも含まれずかつそれぞれ前記一物品と同種の類似物品に相当する複数の類似物品画像を第２の解答用画像群として表示する第４の表示画面であって、前記第２の問題は前記第２の解答用画像群から前記内容に含まれる一物品画像がどれかを問う第４の表示画面と、
を備える。
第２態様の表示体は、
幼児が音声情報を記憶する能力を向上させる表示体であって、
出題者に音読させると前記音声情報となる文章及び当該文章を出題者に音読させる指示文を表示する第１の表示画面と、
前記文章に含まれる内容を断片的に表現し、前記文章を構成する文の記載順に並べられ、出題者が前記文章を音読している期間にのみ幼児に見せる複数の画像を表示する第２の表示画面と、
出題者に音読させて幼児に解答させるための第１の問題並びに前記複数の画像のうちの少なくとも２枚以上の画像及び前記複数の画像のいずれの画像とも相違しかつ前記内容を表現していない１枚の非表現画像を第１の解答用画像群として表示する第３の表示画面であって、前記第１の問題は前記第１の解答用画像群から前記内容を表現していない画像がどれかを問う第３の表示画面と、
出題者に音読させて幼児に解答させるための第２の問題並びに前記複数の画像のうちの一の画像の一部又は全部に相当する部分画像及び前記複数の画像のいずれの画像にも含まれずかつそれぞれ前記一部又は全部と異種であることを表現する複数の異種画像を第２の解答用画像群として表示する第４の表示画面であって、前記第２の問題は前記第２の解答用画像群から前記内容に含まれる部分画像がどれかを問う第４の表示画面と、
を備える。
第３態様の表示体は、
第１態様の表示体において、
更に、前記第４の表示画面は、前記複数の画像のうちの一の画像の一部又は全部に相当する部分画像及び前記複数の画像のいずれの画像にも含まれずかつそれぞれ前記一部又は全部と異種であることを表現する複数の異種画像を第３の解答用画像群として表示する第４の表示画面であって、前記第２の問題は前記第３の解答用画像群から前記内容に含まれる部分画像がどれかを問う。
第４態様の表示体は、
第１～第３態様のいずれか一態様の表示体において、
前記第２の表示画面が表示する複数の画像は、それぞれ、互いに異なる色の枠により囲まれている。
一態様の記憶能力向上装置は、
第１～第３態様のいずれか一態様に記載の表示体と、
前記表示体を制御する制御部であって、前記第２の表示画面、前記第３の表示画面及び前記第４の表示画面を、これらの記載順で、一表示画面ずつ定められた時間間隔で表示させる制御部と、
を備える。
一態様のプログラムは、
一態様の記憶能力向上装置を用いて、
前記制御部に、
前記第１の表示画面を前記表示体に表示させる第１の表示機能と、
前記第１の表示機能の後に、前記第２の表示画面を前記表示体に表示させる第２の表示機能と、
前記第２の表示機能の後に、前記第３の表示画面を前記表示体に表示させる第３の表示機能と、
前記第３の表示機能の後に、前記第４の表示画面を前記表示体に表示させる第４の表示機能と、
を実行させる。
幼児が音声情報を記憶する能力を向上させる表示体であって、
出題者に音読させると前記音声情報となる文章及び当該文章を出題者に音読させる指示文を表示する第１の表示画面と、
前記文章に含まれる内容を断片的に表現し、前記文章を構成する文の記載順に並べられ、出題者が前記文章を音読している期間にのみ幼児に見せる複数の画像を表示する第２の表示画面と、
出題者に音読させて幼児に解答させるための第１の問題並びに前記複数の画像のうちの少なくとも２枚以上の画像及び前記複数の画像のいずれの画像とも相違しかつ前記内容を表現していない１枚の非表現画像を第１の解答用画像群として表示する第３の表示画面であって、前記第１の問題は前記第１の解答用画像群から前記内容を表現していない画像がどれかを問う第３の表示画面と、
出題者に音読させて幼児に解答させるための第２の問題並びに前記複数の画像のうちの一の画像に含まれる一物品に相当する一物品画像及び前記複数の画像のいずれの画像にも含まれずかつそれぞれ前記一物品と同種の類似物品に相当する複数の類似物品画像を第２の解答用画像群として表示する第４の表示画面であって、前記第２の問題は前記第２の解答用画像群から前記内容に含まれる一物品画像がどれかを問う第４の表示画面と、
を備える。
第２態様の表示体は、
幼児が音声情報を記憶する能力を向上させる表示体であって、
出題者に音読させると前記音声情報となる文章及び当該文章を出題者に音読させる指示文を表示する第１の表示画面と、
前記文章に含まれる内容を断片的に表現し、前記文章を構成する文の記載順に並べられ、出題者が前記文章を音読している期間にのみ幼児に見せる複数の画像を表示する第２の表示画面と、
出題者に音読させて幼児に解答させるための第１の問題並びに前記複数の画像のうちの少なくとも２枚以上の画像及び前記複数の画像のいずれの画像とも相違しかつ前記内容を表現していない１枚の非表現画像を第１の解答用画像群として表示する第３の表示画面であって、前記第１の問題は前記第１の解答用画像群から前記内容を表現していない画像がどれかを問う第３の表示画面と、
出題者に音読させて幼児に解答させるための第２の問題並びに前記複数の画像のうちの一の画像の一部又は全部に相当する部分画像及び前記複数の画像のいずれの画像にも含まれずかつそれぞれ前記一部又は全部と異種であることを表現する複数の異種画像を第２の解答用画像群として表示する第４の表示画面であって、前記第２の問題は前記第２の解答用画像群から前記内容に含まれる部分画像がどれかを問う第４の表示画面と、
を備える。
第３態様の表示体は、
第１態様の表示体において、
更に、前記第４の表示画面は、前記複数の画像のうちの一の画像の一部又は全部に相当する部分画像及び前記複数の画像のいずれの画像にも含まれずかつそれぞれ前記一部又は全部と異種であることを表現する複数の異種画像を第３の解答用画像群として表示する第４の表示画面であって、前記第２の問題は前記第３の解答用画像群から前記内容に含まれる部分画像がどれかを問う。
第４態様の表示体は、
第１～第３態様のいずれか一態様の表示体において、
前記第２の表示画面が表示する複数の画像は、それぞれ、互いに異なる色の枠により囲まれている。
一態様の記憶能力向上装置は、
第１～第３態様のいずれか一態様に記載の表示体と、
前記表示体を制御する制御部であって、前記第２の表示画面、前記第３の表示画面及び前記第４の表示画面を、これらの記載順で、一表示画面ずつ定められた時間間隔で表示させる制御部と、
を備える。
一態様のプログラムは、
一態様の記憶能力向上装置を用いて、
前記制御部に、
前記第１の表示画面を前記表示体に表示させる第１の表示機能と、
前記第１の表示機能の後に、前記第２の表示画面を前記表示体に表示させる第２の表示機能と、
前記第２の表示機能の後に、前記第３の表示画面を前記表示体に表示させる第３の表示機能と、
前記第３の表示機能の後に、前記第４の表示画面を前記表示体に表示させる第４の表示機能と、
を実行させる。
【発明の効果】
【0008】
第１～第４態様の表示体は、幼児が音声情報を記憶する能力を向上させることができる。
一態様の記憶能力向上装置は、幼児が音声情報を記憶する能力を向上させることができる。
一態様のプログラムは、幼児が音声情報を記憶する能力を向上させることができる。
一態様の記憶能力向上装置は、幼児が音声情報を記憶する能力を向上させることができる。
一態様のプログラムは、幼児が音声情報を記憶する能力を向上させることができる。
【図面の簡単な説明】
【0009】
【図1】第１実施形態の記憶能力向上装置の概略図である。
【図2】第１実施形態の第１の表示画面の一例である。
【図3】第１実施形態の第２の表示画面の一例である。
【図4】第１実施形態の第３の表示画面の一例である。
【図5】第１実施形態の第４の表示画面の一例である。
【図6】第１実施形態のプログラムのフロー図である。
【図7】第２実施形態の第２の表示画面の一例である。
【図8】第３実施形態のプログラムのフロー図である。
【図9】第４実施形態の記憶能力向上システムの概略図である。
【図10】第４実施形態の学習順モデルを生成するためのプログラムのフロー図である。
【図11】第４実施形態のプログラムのフロー図である。
【図12】第２実施形態の第１変形例のフロー図である。
【図13】第２実施形態の第２変形例のフロー図である。
【発明を実施するための形態】
【0010】
≪概要≫
以下、本発明のコンセプトについて説明した後に、第１～第４実施形態及び複数の変形例について図面を参照しながら説明する。
以下、本発明のコンセプトについて説明した後に、第１～第４実施形態及び複数の変形例について図面を参照しながら説明する。
【0011】
≪本発明のコンセプト（発明の根底にある考え方）≫
以下、本発明のコンセプトについて記載する。
本発明のコンセプトは、本願の発明者が市販の幼児教育用教材を利用して実際に幼児教育を行い、更に、幼児教育用教材について試験研究を行ってきたことにより創作されたものである。
人間は、普通に話を聴くだけではすぐにその内容を忘れる又はそもそもその内容を正確に記憶することができない。ところが、話を頭の中でイメージ化して記憶すると、その内容は忘れ難くなる。
本願の発明者は、多数の幼児に対して様々な方法により話の記憶について観察をしてきた。話の記憶が得意な幼児と不得意な幼児との違いは、話を頭の中でイメージ化できるか否かによると確信した。
そして、本発明は、幼児が聴いた話を頭の中にイメージ化できるようにして、話を記憶する能力をより向上させるためのものである。
以下、本発明のコンセプトについて記載する。
本発明のコンセプトは、本願の発明者が市販の幼児教育用教材を利用して実際に幼児教育を行い、更に、幼児教育用教材について試験研究を行ってきたことにより創作されたものである。
人間は、普通に話を聴くだけではすぐにその内容を忘れる又はそもそもその内容を正確に記憶することができない。ところが、話を頭の中でイメージ化して記憶すると、その内容は忘れ難くなる。
本願の発明者は、多数の幼児に対して様々な方法により話の記憶について観察をしてきた。話の記憶が得意な幼児と不得意な幼児との違いは、話を頭の中でイメージ化できるか否かによると確信した。
そして、本発明は、幼児が聴いた話を頭の中にイメージ化できるようにして、話を記憶する能力をより向上させるためのものである。
【0012】
≪第１実施形態≫
第１実施形態の記憶能力向上装置１０（図１参照）の構成及び機能並びに動作について説明する。次いで、第１実施形態の効果について説明する。
第１実施形態の記憶能力向上装置１０（図１参照）の構成及び機能並びに動作について説明する。次いで、第１実施形態の効果について説明する。
【0013】
＜記憶能力向上装置の構成及び機能＞
図１は、第１実施形態の記憶能力向上装置１０（コンピュータの一例）の概略図である。
記憶能力向上装置１０は、一例として、コンピュータ本体２０（制御部の一例）と、キーボード３０と、マウス４０と、モニター５０（表示体の一例）とを備えている。
記憶能力向上装置１０は、幼児が音声情報を記憶する能力を向上させるためのものである。記憶能力向上装置１０は、その名称こそ特異なものではあるが、図１に示されるように、汎用型のコンピュータを用いて、後述するソフトウェア（プログラムＰＧ）を動作させることで実現できるものである。
図１は、第１実施形態の記憶能力向上装置１０（コンピュータの一例）の概略図である。
記憶能力向上装置１０は、一例として、コンピュータ本体２０（制御部の一例）と、キーボード３０と、マウス４０と、モニター５０（表示体の一例）とを備えている。
記憶能力向上装置１０は、幼児が音声情報を記憶する能力を向上させるためのものである。記憶能力向上装置１０は、その名称こそ特異なものではあるが、図１に示されるように、汎用型のコンピュータを用いて、後述するソフトウェア（プログラムＰＧ）を動作させることで実現できるものである。
【0014】
〔コンピュータ本体、キーボード及びマウス〕
コンピュータ本体２０は、入力デバイス及び操作デバイスとして機能するキーボード３０及びマウス４０並びに表示デバイスとして機能するモニター５０と無線を介して接続されている。
コンピュータ本体２０は、入力デバイス及び操作デバイスとして機能するキーボード３０及びマウス４０並びに表示デバイスとして機能するモニター５０と無線を介して接続されている。
【0015】
コンピュータ本体２０は、処理部２２（ＣＰＵ（Central Processing Unit（中央演算処理装置））はその一例）と、記憶部２４（ＲＡＭ（Random Access Memory（読み書き可能な記憶装置））はその一例）とを有している。また、コンピュータ本体２０は、一例として、スピーカー２６と、マイク２８とを有している。
処理部２２は、記憶部２４に格納されているデータを読み出して演算処理を行う。当該データには、一例として、アプリケーションＡＰが含まれている。アプリケーションＡＰは、プログラムＰＧと、データファイルＤＦと、各種ライブラリＬＢとを含んで構成されている。
処理部２２は、記憶部２４に格納されているデータを読み出して演算処理を行う。当該データには、一例として、アプリケーションＡＰが含まれている。アプリケーションＡＰは、プログラムＰＧと、データファイルＤＦと、各種ライブラリＬＢとを含んで構成されている。
【0016】
図２は第１実施形態の表示画面１００（第１の表示画面の一例）、図３は第１実施形態の表示画面２００（第２の表示画面の一例）、図４は第１実施形態の表示画面３００（第３の表示画面の一例）、図４は第１実施形態の表示画面４００（第４の表示画面の一例）である。
プログラムＰＧは、その１つの機能として、記憶能力向上装置１０を用いて、モニター５０に複数の表示画面１００、２００，３００，４００を表示させる機能を有する。
プログラムＰＧは、第１実施形態における要部である。その具体的な機能については後述する動作の説明の中で説明する。
プログラムＰＧは、その１つの機能として、記憶能力向上装置１０を用いて、モニター５０に複数の表示画面１００、２００，３００，４００を表示させる機能を有する。
プログラムＰＧは、第１実施形態における要部である。その具体的な機能については後述する動作の説明の中で説明する。
【0017】
〔モニター〕
モニター５０は、前述のとおり、表示デバイスとして機能する。プログラムＰＧが実行されると、モニター５０は、データファイルＤＦに記憶されている学習データに基づき表示画面１００、２００，３００，４００を表示する。
モニター５０は、前述のとおり、表示デバイスとして機能する。プログラムＰＧが実行されると、モニター５０は、データファイルＤＦに記憶されている学習データに基づき表示画面１００、２００，３００，４００を表示する。
【0018】
以上が、第１実施形態の記憶能力向上装置１０の構成及び機能についての説明である。
【0019】
＜記憶能力向上装置の動作＞
次に、第１実施形態の記憶能力向上装置１０の動作について、図１～図６を参照しながら説明する。図６は、第１実施形態のプログラムＰＧのフロー図である。以下、図６に示されるプログラムＰＧの各ステップ（一例としてＳ１０はステップ１０を意味する。）に沿って説明する。
次に、第１実施形態の記憶能力向上装置１０の動作について、図１～図６を参照しながら説明する。図６は、第１実施形態のプログラムＰＧのフロー図である。以下、図６に示されるプログラムＰＧの各ステップ（一例としてＳ１０はステップ１０を意味する。）に沿って説明する。
【0020】
〔Ｓ１０〕
まず、操作者（一例として幼児の母親）が記憶能力向上装置１０を起動させ、更にプログラムＰＧを起動させると、モニター５０（図１参照）に複数の問題の選択画面が表示される。そして、操作者が選択画面から問題を選択すると、Ｓ１０が開始される。
例えば、操作者が複数の問題のうちの問題２１を選択すると、モニター５０には問題２１の表示画面１００が表示される（図２参照）。
表示画面１００は、一例として、（１）文章１１０（出題者に音読させると音声情報となる文章の一例）、（２）文章１１０を出題者に音読させる指示文１２０を表示する。
ここで、文章１１０は、一例として、幼児に聴かせる短い話に相当する。指示文１２０は、出題者向けに記載されている文章であって、一例として２ヶ所に分けて記載されている。
１ヶ所目（上側）は、一例として、文章１１０の読み方の説明、文章１１０を読み終わった後に幼児と第１問をやること及び第１問の趣旨が記載されている。文章１１０の読み方の記載は、一例として、幼児に、表示画面２００（図３参照）に表示される複数の画像２１０を見せながら、ゆっくり読むことを、出題者に注意喚起するためのものである。第１問の趣旨の記載は、幼児に、音読した文章１１０を聴かせることで、文章１１０をイメージ化させることを、出題者に理解させるためのものである。
２ヶ所目（下側）は、一例として、文章１１０の読み方の説明、文章１１０を読み終わった後に幼児と第２問をやること及び第２問の趣旨が記載されている。文章１１０の読み方の説明は、一例として、モニター５０に、表示画面１００（図２参照）、表示画面２００（図３参照）及び表示画面（図５参照）を見せずに、第１問の場合よりも速く読むこと及びを注意喚起するものである。
まず、操作者（一例として幼児の母親）が記憶能力向上装置１０を起動させ、更にプログラムＰＧを起動させると、モニター５０（図１参照）に複数の問題の選択画面が表示される。そして、操作者が選択画面から問題を選択すると、Ｓ１０が開始される。
例えば、操作者が複数の問題のうちの問題２１を選択すると、モニター５０には問題２１の表示画面１００が表示される（図２参照）。
表示画面１００は、一例として、（１）文章１１０（出題者に音読させると音声情報となる文章の一例）、（２）文章１１０を出題者に音読させる指示文１２０を表示する。
ここで、文章１１０は、一例として、幼児に聴かせる短い話に相当する。指示文１２０は、出題者向けに記載されている文章であって、一例として２ヶ所に分けて記載されている。
１ヶ所目（上側）は、一例として、文章１１０の読み方の説明、文章１１０を読み終わった後に幼児と第１問をやること及び第１問の趣旨が記載されている。文章１１０の読み方の記載は、一例として、幼児に、表示画面２００（図３参照）に表示される複数の画像２１０を見せながら、ゆっくり読むことを、出題者に注意喚起するためのものである。第１問の趣旨の記載は、幼児に、音読した文章１１０を聴かせることで、文章１１０をイメージ化させることを、出題者に理解させるためのものである。
２ヶ所目（下側）は、一例として、文章１１０の読み方の説明、文章１１０を読み終わった後に幼児と第２問をやること及び第２問の趣旨が記載されている。文章１１０の読み方の説明は、一例として、モニター５０に、表示画面１００（図２参照）、表示画面２００（図３参照）及び表示画面（図５参照）を見せずに、第１問の場合よりも速く読むこと及びを注意喚起するものである。
【0021】
なお、出題者は、例えば、操作者の一例である幼児の母親でもよいし、プログラムＰＧの起動時の画面によりコンピュータ本体２０に設定してもよい。
前者の場合、表示画面１００の文章１１０及び指示文１２０は、幼児の母親に読ませるためのものである。この場合、コンピュータ本体２０は、マイク２８により母親及び幼児の音声を取得し、処理部２２により当該音声を解析し、スピーカー２６からの音声により次のアクションを知らせる。
後者の場合、出題者となるコンピュータ本体２０は、マイク２８により幼児及び母親の音声を取得し、処理部２２により当該音声を解析し（その意味を解析し）、スピーカー２６により出題者の音声を発生させて、プログラムＰＧを進行させる。この場合、幼児の母親は、自身の音声をコンピュータ本体２０に記憶させ、記憶した音声を用いてスピーカー２６から発生させるようにしてもよい。
第１実施形態での以降の説明では、出題者がコンピュータ本体２０である場合を前提とする。
前者の場合、表示画面１００の文章１１０及び指示文１２０は、幼児の母親に読ませるためのものである。この場合、コンピュータ本体２０は、マイク２８により母親及び幼児の音声を取得し、処理部２２により当該音声を解析し、スピーカー２６からの音声により次のアクションを知らせる。
後者の場合、出題者となるコンピュータ本体２０は、マイク２８により幼児及び母親の音声を取得し、処理部２２により当該音声を解析し（その意味を解析し）、スピーカー２６により出題者の音声を発生させて、プログラムＰＧを進行させる。この場合、幼児の母親は、自身の音声をコンピュータ本体２０に記憶させ、記憶した音声を用いてスピーカー２６から発生させるようにしてもよい。
第１実施形態での以降の説明では、出題者がコンピュータ本体２０である場合を前提とする。
【0022】
〔Ｓ２０〕
Ｓ２０は、Ｓ１０の後、すなわち、モニター５０に表示画面１００（図２参照）を表示した後に、モニター５０に、表示画面１００と表示画面２００（図３参照）を並べて表示させ、幼児に表示画面２００の複数の画像２１０を見せながら、出題者が文章１１０をゆっくり音読して幼児に文章１１０を聴かせるものである。
この場合、表示画面２００の複数の画像２１０は単に表示されているのではなく、文章１１０における音読されている内容に対応する画像を幼児が注目するように表示する。例えば、当該画像の外枠のみを赤い枠で囲む。
なお、表示画面２００の複数の画像２１０は、図３に示されるように、文章１１０に含まれる内容を断片的に表現し、文章１１０を構成する文の時系列順に（画像２１１、画像２１２、画像２１３、画像２１４、画像２１５、画像２１５の順に）、並べられている。また、表示画面２００の複数の画像２１０は、出題者が文章１１０を音読している期間にのみ幼児に見せるものである。
Ｓ２０は、Ｓ１０の後、すなわち、モニター５０に表示画面１００（図２参照）を表示した後に、モニター５０に、表示画面１００と表示画面２００（図３参照）を並べて表示させ、幼児に表示画面２００の複数の画像２１０を見せながら、出題者が文章１１０をゆっくり音読して幼児に文章１１０を聴かせるものである。
この場合、表示画面２００の複数の画像２１０は単に表示されているのではなく、文章１１０における音読されている内容に対応する画像を幼児が注目するように表示する。例えば、当該画像の外枠のみを赤い枠で囲む。
なお、表示画面２００の複数の画像２１０は、図３に示されるように、文章１１０に含まれる内容を断片的に表現し、文章１１０を構成する文の時系列順に（画像２１１、画像２１２、画像２１３、画像２１４、画像２１５、画像２１５の順に）、並べられている。また、表示画面２００の複数の画像２１０は、出題者が文章１１０を音読している期間にのみ幼児に見せるものである。
【0023】
〔Ｓ３０〕
Ｓ３０は、Ｓ２０の後に行われる判断ステップである。過去に、幼児が文章１１０の内容に関する後述する第１の問題３１０（図５参照）が正解できた場合はＳ６０に進み、正解できなかった場合にはＳ４０に進む。初めての場合は正解できた場合はないため、Ｓ４０に進む。
Ｓ３０は、Ｓ２０の後に行われる判断ステップである。過去に、幼児が文章１１０の内容に関する後述する第１の問題３１０（図５参照）が正解できた場合はＳ６０に進み、正解できなかった場合にはＳ４０に進む。初めての場合は正解できた場合はないため、Ｓ４０に進む。
【0024】
〔Ｓ４０〕
Ｓ４０は、Ｓ３０の後、モニター５０に、表示画面３００（図４参照）を表示させ、文章１１０の内容に関する第１の問題３１０を幼児に解答させるものである。
表示画面３００には、出題者に音読させて幼児に解答させるための第１の問題３１０及び第１の解答用画像群３２０が含まれる。
Ｓ４０は、Ｓ３０の後、モニター５０に、表示画面３００（図４参照）を表示させ、文章１１０の内容に関する第１の問題３１０を幼児に解答させるものである。
表示画面３００には、出題者に音読させて幼児に解答させるための第１の問題３１０及び第１の解答用画像群３２０が含まれる。
【0025】
第１の解答用画像群３２０は、表示画面２００の複数の画像２１０のうちの少なくとも２枚以上の画像（図４の例では一例として３枚の画像２１１、２１４、２１６）及び複数の画像２１０のいずれの画像とも相違しかつ文章１１０の内容を表現していない１枚の非表現画像３２１で構成されている。
そして、第１の問題３１０は、第１の解答用画像群３２０から文章１１０の内容を表現していない画像、すなわち、１枚の非表現画像３２１がどれかを問う。
そして、第１の問題３１０は、第１の解答用画像群３２０から文章１１０の内容を表現していない画像、すなわち、１枚の非表現画像３２１がどれかを問う。
【0026】
〔Ｓ５０〕
Ｓ５０は、Ｓ４０の後に行われる判断ステップであって、Ｓ４０の結果、今回、幼児が第１の問題３１０を正解できた場合はＳ６０に進む。これに対して、幼児が第１の問題３１０を正解できなかった場合はＳ２０に進む。
Ｓ５０は、Ｓ４０の後に行われる判断ステップであって、Ｓ４０の結果、今回、幼児が第１の問題３１０を正解できた場合はＳ６０に進む。これに対して、幼児が第１の問題３１０を正解できなかった場合はＳ２０に進む。
【0027】
Ｓ５０において幼児が第１の問題３１０を正解できなかった場合、すなわち、Ｓ５０で否定判断された場合、Ｓ２０に戻る。ついで、Ｓ３０で否定判断されて再度Ｓ４０が実行される。
【0028】
〔Ｓ６０〕
Ｓ６０は、Ｓ５０において幼児が第１の問題３１０を正解できた場合、すなわち、Ｓ５０で肯定判断された場合、モニター５０に、表示画面４００（図５参照）を表示させ、文章１１０の内容に関する第２の問題４１０を幼児に解答させるものである。
表示画面４００には、出題者に音読させて幼児に解答させるための第２の問題４１０（問題４１１、４１２、４１３）及び第２の解答用画像群４２０（解答用画像群４２１、４２２、４２３）が含まれる。
Ｓ６０は、Ｓ５０において幼児が第１の問題３１０を正解できた場合、すなわち、Ｓ５０で肯定判断された場合、モニター５０に、表示画面４００（図５参照）を表示させ、文章１１０の内容に関する第２の問題４１０を幼児に解答させるものである。
表示画面４００には、出題者に音読させて幼児に解答させるための第２の問題４１０（問題４１１、４１２、４１３）及び第２の解答用画像群４２０（解答用画像群４２１、４２２、４２３）が含まれる。
【0029】
解答用画像群４２１は、複数の画像２１０のうちの一の画像の一部又は全部に相当する部分画像（図５では一例として画像２１１）及び複数の画像２１０のいずれの画像にも含まれずかつそれぞれ複数の画像２１０のうちの一の画像の一部又は全部と異種であることを表現する複数の異種画像（図５では一例として画像２１１Ａ、２１１Ｂ）で構成されている。
そして、問題４１１は、解答用画像群４２１から文章１１０の内容に含まれる部分画像、すなわち、画像２１１がどれかを問う。
そして、問題４１１は、解答用画像群４２１から文章１１０の内容に含まれる部分画像、すなわち、画像２１１がどれかを問う。
【0030】
また、解答用画像群４２２は、複数の画像２１０のうちの一の画像（一例として画像２１２）に含まれる一物品（一例として屋根）に相当する一物品画像２１２Ａ及び複数の画像２１０のいずれの画像にも含まれずかつそれぞれ前記一物品と同種の類似物品（この場合は色違いの屋根）に相当する複数の類似物品画像（２１２Ｂ、２１２Ｃ）で構成されている。
そして、問題４１２は、解答用画像群４２２から文章１１０の内容に含まれる一物品画像、すなわち、画像２１２Ａがどれかを問う。
そして、問題４１２は、解答用画像群４２２から文章１１０の内容に含まれる一物品画像、すなわち、画像２１２Ａがどれかを問う。
【0031】
解答用画像群４２３は、複数の画像２１０のうちの一の画像の一部又は全部に相当する部分画像（図５では一例として画像２１５Ａ）及び複数の画像２１０のいずれの画像にも含まれずかつそれぞれ複数の画像２１０のうちの一の画像の一部又は全部と異種であることを表現する複数の異種画像（図５では一例として画像２１５Ｂ、２１５Ｃ）で構成されている。
そして、問題４１３は、解答用画像群４２３から文章１１０の内容に含まれる部分画像、すなわち、画像２１５Ａがどれかを問う。
そして、問題４１３は、解答用画像群４２３から文章１１０の内容に含まれる部分画像、すなわち、画像２１５Ａがどれかを問う。
【0032】
〔Ｓ７０〕
Ｓ７０は、Ｓ６０の後に行われる判断ステップであって、Ｓ６０の結果、今回、幼児が第２の問題４１０を正解できた場合に終了となる。これに対して、幼児が第２の問題４１０（問題４１１、４１２、４１３）を正解できなかった場合はＳ２０に進む。再度Ｓ２０が実行された後は、Ｓ３０で肯定判断がされて再度Ｓ６０が実行される。
Ｓ７０は、Ｓ６０の後に行われる判断ステップであって、Ｓ６０の結果、今回、幼児が第２の問題４１０を正解できた場合に終了となる。これに対して、幼児が第２の問題４１０（問題４１１、４１２、４１３）を正解できなかった場合はＳ２０に進む。再度Ｓ２０が実行された後は、Ｓ３０で肯定判断がされて再度Ｓ６０が実行される。
【0033】
以上が、第１実施形態の記憶能力向上装置１０の動作についての説明である。
【0034】
＜効果＞
次に、第１実施形態の効果について説明する。
次に、第１実施形態の効果について説明する。
【0035】
〔第１の効果〕
第１の効果については、第１実施形態を以下の３つの形態（第１比較形態、第２比較形態及び第３比較形態）と比較して説明する。
第１の効果については、第１実施形態を以下の３つの形態（第１比較形態、第２比較形態及び第３比較形態）と比較して説明する。
【0036】
（第１比較形態）
第１比較形態において第１実施形態と異なる点は、表示画面２００の複数の画像２１０を幼児に見せる場合に、画像２１１、画像２１２、画像２１３、画像２１４、画像２１５及び画像２１６を同時に表示せずに、文章１１０の音声の内容に対応する画像のみを１画像ずつ表示する点である。
第１比較形態において第１実施形態と異なる点は、表示画面２００の複数の画像２１０を幼児に見せる場合に、画像２１１、画像２１２、画像２１３、画像２１４、画像２１５及び画像２１６を同時に表示せずに、文章１１０の音声の内容に対応する画像のみを１画像ずつ表示する点である。
【0037】
（第２比較形態）
第２比較形態において第１実施形態と異なる点は、表示画面３００の第１の解答用画像群３２０の各画像を１枚ずつ表示したうえで、各画像に対して文章１１０の内容に合致するか否かを問う点と、表示画面４００の第２の解答用画像群４２０の各画像を１枚ずつ表示したうえで、各画像に対して文章１１０の内容に合致するか否かを問う点である。
第２比較形態において第１実施形態と異なる点は、表示画面３００の第１の解答用画像群３２０の各画像を１枚ずつ表示したうえで、各画像に対して文章１１０の内容に合致するか否かを問う点と、表示画面４００の第２の解答用画像群４２０の各画像を１枚ずつ表示したうえで、各画像に対して文章１１０の内容に合致するか否かを問う点である。
【0038】
（第３比較形態）
第３比較形態は、第１比較形態と第２比較形態とを組み合わせた形態である。
すなわち、第３比較形態において第１実施形態と異なる点は、（１）表示画面２００の複数の画像２１０を幼児に見せる場合に、画像２１１、画像２１２、画像２１３、画像２１４、画像２１５及び画像２１５を同時に表示せずに、文章１１０の音声の内容に対応する画像のみを１画像ずつ表示する点と、（２）表示画面３００の第１の解答用画像群３２０の各画像を１枚ずつ表示したうえで、各画像に対して文章１１０の内容に合致するか否かを問う点と、表示画面４００の第２の解答用画像群４２０の各画像を１枚ずつ表示したうえで、各画像に対して文章１１０の内容に合致するか否かを問う点である。
第３比較形態は、第１比較形態と第２比較形態とを組み合わせた形態である。
すなわち、第３比較形態において第１実施形態と異なる点は、（１）表示画面２００の複数の画像２１０を幼児に見せる場合に、画像２１１、画像２１２、画像２１３、画像２１４、画像２１５及び画像２１５を同時に表示せずに、文章１１０の音声の内容に対応する画像のみを１画像ずつ表示する点と、（２）表示画面３００の第１の解答用画像群３２０の各画像を１枚ずつ表示したうえで、各画像に対して文章１１０の内容に合致するか否かを問う点と、表示画面４００の第２の解答用画像群４２０の各画像を１枚ずつ表示したうえで、各画像に対して文章１１０の内容に合致するか否かを問う点である。
【0039】
発明者は、第１実施形態、第１比較形態、第２比較形態及び第３比較形態に対して３０名の幼児に同様の問題で図６に示されるプログラムＰＧで学習をさせて、開始から終了までにかかる時間を調査した。時間がかかるほど、回答に要する時間が長い、又は、誤答率が高いことを意味する。
そして、上記調査の結果は、第１実施形態、第１比較形態、第２比較形態、第３比較形態の記載順で良好であった。
そして、上記調査の結果は、第１実施形態、第１比較形態、第２比較形態、第３比較形態の記載順で良好であった。
【0040】
この結果について、発明者は以下のように考察した。
第３比較形態の場合、文章１１０の音読時に幼児が見る画像が１枚ずつであり、その後の問題も１枚ずつである。そのため、幼児は文章１１０を記憶する場合に、文章１１０の内容を表す複数の画像を全体的に関連させることが難しく、更に、各問題を解答する際にも断片的な記憶と比較して選択することができない。
第１比較形態及び第２比較形態の場合は、第３比較形態の場合よりは良好ではあったが、文章１１０の記憶時又は各問題の解答時に他の画像との関連性を利用することが難しい。
これに対して、第１実施形態の場合は、文章１１０を記憶する際に幼児は文章１１０の内容を断片的に表現した複数の画像（場面）をセットで記憶させることができる点及び各問題を解答する場合もセットで記憶した複数の画像をもとに解答することができる点で、第１比較形態、第２比較形態及び第３比較形態よりも優れている。
第３比較形態の場合、文章１１０の音読時に幼児が見る画像が１枚ずつであり、その後の問題も１枚ずつである。そのため、幼児は文章１１０を記憶する場合に、文章１１０の内容を表す複数の画像を全体的に関連させることが難しく、更に、各問題を解答する際にも断片的な記憶と比較して選択することができない。
第１比較形態及び第２比較形態の場合は、第３比較形態の場合よりは良好ではあったが、文章１１０の記憶時又は各問題の解答時に他の画像との関連性を利用することが難しい。
これに対して、第１実施形態の場合は、文章１１０を記憶する際に幼児は文章１１０の内容を断片的に表現した複数の画像（場面）をセットで記憶させることができる点及び各問題を解答する場合もセットで記憶した複数の画像をもとに解答することができる点で、第１比較形態、第２比較形態及び第３比較形態よりも優れている。
【0041】
以上のとおりであるから、第１実施形態は、第１～第３比較形態に比べて、幼児が音声情報を記憶する能力を向上させることができる。
【0042】
〔第２の効果〕
第２の効果については、第１実施形態を以下の第４比較形態と比較して説明する。
第２の効果については、第１実施形態を以下の第４比較形態と比較して説明する。
【0043】
（第４比較形態）
第４比較形態において第１実施形態と異なる点は、第１の問題３１０が正解できなくても第２の問題４１０の解答に進めることである。すなわち、第１実施形態の場合のプログラムＰＧのフロー図（図６参照）において、判断ステップＳ３０、Ｓ５０がない。さらに、第２の問題４１０に対する解答が終了した後に、いずれかの問題に対して誤答があれば、判断ステップＳ７０で否定判断されて、再度Ｓ２０（図６参照）に戻る点である。
第４比較形態において第１実施形態と異なる点は、第１の問題３１０が正解できなくても第２の問題４１０の解答に進めることである。すなわち、第１実施形態の場合のプログラムＰＧのフロー図（図６参照）において、判断ステップＳ３０、Ｓ５０がない。さらに、第２の問題４１０に対する解答が終了した後に、いずれかの問題に対して誤答があれば、判断ステップＳ７０で否定判断されて、再度Ｓ２０（図６参照）に戻る点である。
【0044】
発明者は、第１実施形態及び第４比較形態に対して３０名の幼児に対して同様の問題での学習を行い、開始から終了までにかかる時間を調査した。
そして、上記調査の結果、第１実施形態は、第４比較形態に比べて良好であった。
そして、上記調査の結果、第１実施形態は、第４比較形態に比べて良好であった。
【0045】
この結果について、発明者は以下のように考察する。
第４比較形態の場合、幼児が第１の問題３１０を正解できなくても第２の問題４１０に解答しなければならない。第１の問題３１０は文章１１０の内容の全体的な流れが理解できているかを問うものであり、第２の問題４１０は内容の細かい点を正確に理解できているかを問うものである。そのため、幼児が第１の問題３１０を正解できなかった場合、内容の全体的な流れを理解できていない状況で、内容の細かい点の正確性を問われることになる。事実として、第１の問題３１０を正解できなかった幼児のほとんどは、第２の問題４１０も正解できていなかった。
これに対して、第１実施形態では、第１の問題３１０を正解できなかった場合には第２の問題４１０を解答することができない（図６参照）。第１の問題が正解できなかった場合、幼児は再度文章１１０を聴いて第１の問題３１０を解く必要がある。また、幼児は、第１の問題３１０を例え複数回正解できなかったとしても、再度複数の画像２１１、画像２１２、画像２１３、画像２１４、画像２１５及び画像２１６を見ながら文章１１０を聴くことによって、最終的に正解にたどり着くことができる。そして、第１の問題３１０を正解できるようになった後に、すなわち、文章１１０の内容の全体的な流れを理解した後に、内容の細かい点を問う第２の問題４１０の解答に進む。そのため、第１実施形態で学習した幼児は、第４比較形態で学習した幼児に比べて、文章１１０を全体的に理解したうえで細かい点に注意を払うようになっていると思われる。
第４比較形態の場合、幼児が第１の問題３１０を正解できなくても第２の問題４１０に解答しなければならない。第１の問題３１０は文章１１０の内容の全体的な流れが理解できているかを問うものであり、第２の問題４１０は内容の細かい点を正確に理解できているかを問うものである。そのため、幼児が第１の問題３１０を正解できなかった場合、内容の全体的な流れを理解できていない状況で、内容の細かい点の正確性を問われることになる。事実として、第１の問題３１０を正解できなかった幼児のほとんどは、第２の問題４１０も正解できていなかった。
これに対して、第１実施形態では、第１の問題３１０を正解できなかった場合には第２の問題４１０を解答することができない（図６参照）。第１の問題が正解できなかった場合、幼児は再度文章１１０を聴いて第１の問題３１０を解く必要がある。また、幼児は、第１の問題３１０を例え複数回正解できなかったとしても、再度複数の画像２１１、画像２１２、画像２１３、画像２１４、画像２１５及び画像２１６を見ながら文章１１０を聴くことによって、最終的に正解にたどり着くことができる。そして、第１の問題３１０を正解できるようになった後に、すなわち、文章１１０の内容の全体的な流れを理解した後に、内容の細かい点を問う第２の問題４１０の解答に進む。そのため、第１実施形態で学習した幼児は、第４比較形態で学習した幼児に比べて、文章１１０を全体的に理解したうえで細かい点に注意を払うようになっていると思われる。
【0046】
以上のとおりであるから、第１実施形態は、第４比較形態に比べて、幼児が音声情報を記憶する能力を向上させることができる。
【0047】
以上が第１実施形態の効果についての説明である。また、以上が第１実施形態についての説明である。
【0048】
≪第２実施形態≫
次に、第２実施形態について説明する。以下の説明において、第２実施形態の構成要素が第１実施形態の構成要素と同様の場合は、同じ名称、符号等を用いる点に留意されたい。
次に、第２実施形態について説明する。以下の説明において、第２実施形態の構成要素が第１実施形態の構成要素と同様の場合は、同じ名称、符号等を用いる点に留意されたい。
【0049】
＜記憶能力向上装置の構成及び機能並びに動作＞
図７は、第２実施形態の表示画面２００Ａ（第２の表示画面の他の一例）である。
第２実施形態における、第１実施形態との相違点は、文章１１０に含まれる内容を断片的に表現する、画像２１１、画像２１２、画像２１３、画像２１４、画像２１５及び画像２１５が、互いに異なる色の枠２３１、枠２３２、枠２３３、枠２３４、枠２３５及び枠２３６で囲まれている点のみである。
ここで、枠２３１、枠２３２、枠２３３、枠２３４、枠２３５及び枠２３６の色は、一例として、赤、青、紫、緑、黄及び橙である。
図７は、第２実施形態の表示画面２００Ａ（第２の表示画面の他の一例）である。
第２実施形態における、第１実施形態との相違点は、文章１１０に含まれる内容を断片的に表現する、画像２１１、画像２１２、画像２１３、画像２１４、画像２１５及び画像２１５が、互いに異なる色の枠２３１、枠２３２、枠２３３、枠２３４、枠２３５及び枠２３６で囲まれている点のみである。
ここで、枠２３１、枠２３２、枠２３３、枠２３４、枠２３５及び枠２３６の色は、一例として、赤、青、紫、緑、黄及び橙である。
【0050】
＜効果＞
次に、第２実施形態の効果について、第２実施形態を以下の２つの形態（第１実施形態及び第５比較形態）と比較して説明する。
次に、第２実施形態の効果について、第２実施形態を以下の２つの形態（第１実施形態及び第５比較形態）と比較して説明する。
【0051】
第５比較形態は、前述の第１比較形態を変形させたものである。第４比較形態における、第１比較形態との相違点は、文章１１０に含まれる内容を断片的に表現する、画像２１１、画像２１２、画像２１３、画像２１４、画像２１５及び画像２１５が、互いに異なる色の枠２３１、２３２、２３３、２３４、２３５及び２３６で囲まれている点のみである。
【0052】
発明者は、第２実施形態、第１実施形態及び第５比較形態に対して３０名の幼児に同様の問題で、図６に示されるプログラムＰＧで学習をさせて、開始から終了までにかかる時間を調査した。時間がかかるほど、回答に要する時間が長い、又は、誤答率が高いことを意味する。
そして、上記調査の結果、第２実施形態が最も良好であった。また、第１実施形態と第５比較形態とは、ほぼ同等のレベルであった。
そして、上記調査の結果、第２実施形態が最も良好であった。また、第１実施形態と第５比較形態とは、ほぼ同等のレベルであった。
【0053】
これらの結果について、発明者は以下のように考察する。
上記の調査の前に、発明者は、市販の幼児教育用教材を使用して幼児時代の自身の子供に対し幼児教育を行ったことがある。そして、その時の経験が第２実施形態を創作するきっかけとなっている。
ここで、上記幼児教育用教材は、（１）縦横に並ぶ行列（例えば、８行×１５列）を成す複数のマス目に、互いに異なる果物、動物、楽器、運動用具等の絵が印刷された見本と、（２）当該見本の各マス目が無地である印刷物と、（３）それぞれに、互いに異なる果物、動物、楽器、運動用具等の絵が印刷された複数のカードとで構成されている。
そして、上記幼児教育用教材は、（１）幼児に上記見本を記憶するように伝えて上記見本を定められた期間見せた後に、（２）見本と同じ配置関係となるように、幼児に複数のカードを上記印刷物の複数のマス目に配置させる、というように使用される。
発明者がこの幼児教育用教材を使用して自身の子供に記憶の学習をさせていた当時、何度挑戦しても子供はすべてのマス目の絵を記憶することができずにいた。そこで、発明者は、何か良い方法はないかと考え、一行ずつ覚えるように指導する等様々な方法を試みてはみたものの、実際に記憶力を向上させることができなかった。
ところが、その後、発明者は、互いに色が異なる透明フィルムの帯を複数本分用意し、見本の行毎に異なる色の透明フィルムの帯を被せた状態で、子供に上記幼児教育用教材をやらせたところ、正解率が格段に上昇した。そして、様々な問題に対して同じような試験を行った結果、発明者は、子供が一行に並ぶ複数の絵をその帯の色と組み合わせて記憶すると格段に記憶力を向上させることを見出した。また、子供は、行の順番と、透明フィルムの帯の色との対応関係を、複数のマス目の絵とは別に記憶できることも分かった。
上記の調査の前に、発明者は、市販の幼児教育用教材を使用して幼児時代の自身の子供に対し幼児教育を行ったことがある。そして、その時の経験が第２実施形態を創作するきっかけとなっている。
ここで、上記幼児教育用教材は、（１）縦横に並ぶ行列（例えば、８行×１５列）を成す複数のマス目に、互いに異なる果物、動物、楽器、運動用具等の絵が印刷された見本と、（２）当該見本の各マス目が無地である印刷物と、（３）それぞれに、互いに異なる果物、動物、楽器、運動用具等の絵が印刷された複数のカードとで構成されている。
そして、上記幼児教育用教材は、（１）幼児に上記見本を記憶するように伝えて上記見本を定められた期間見せた後に、（２）見本と同じ配置関係となるように、幼児に複数のカードを上記印刷物の複数のマス目に配置させる、というように使用される。
発明者がこの幼児教育用教材を使用して自身の子供に記憶の学習をさせていた当時、何度挑戦しても子供はすべてのマス目の絵を記憶することができずにいた。そこで、発明者は、何か良い方法はないかと考え、一行ずつ覚えるように指導する等様々な方法を試みてはみたものの、実際に記憶力を向上させることができなかった。
ところが、その後、発明者は、互いに色が異なる透明フィルムの帯を複数本分用意し、見本の行毎に異なる色の透明フィルムの帯を被せた状態で、子供に上記幼児教育用教材をやらせたところ、正解率が格段に上昇した。そして、様々な問題に対して同じような試験を行った結果、発明者は、子供が一行に並ぶ複数の絵をその帯の色と組み合わせて記憶すると格段に記憶力を向上させることを見出した。また、子供は、行の順番と、透明フィルムの帯の色との対応関係を、複数のマス目の絵とは別に記憶できることも分かった。
【0054】
さて、上記の調査の結果、第２実施形態が第１実施形態よりも良好であった理由は、以下のとおりと考えらえる。第２実施形態の場合、第１実施形態の場合と異なり、文章１１０に含まれる内容を断片的に表現する、画像２１１、画像２１２、画像２１３、画像２１４、画像２１５及び画像２１５が、互いに異なる色の枠２３１、枠２３２、枠２３３、枠２３４、枠２３５及び枠２３６で囲まれている（図３及び図７参照）。
そのため、幼児は、画像２１１、画像２１２、画像２１３、画像２１４、画像２１５及び画像２１５を、それぞれ枠２３１、枠２３２、枠２３３、枠２３４、枠２３５及び枠２３６と組み合わせて記憶する。
その結果、幼児は、枠がない第１実施形態の場合（図３参照）よりも、各画像（画像２１１、画像２１２、画像２１３、画像２１４、画像２１５及び画像２１５）の時系列をより正確に記憶する。そして、各画像同士の時系列の記憶がより正確となることで、各画像同士を有機的に結び付けて理解することができるようになる。
また、多くの幼児が第２実施形態を何度か続けた後に第１実施形態で学習した場合、そのほとんどの幼児は枠２３１、枠２３２、枠２３３、枠２３４、枠２３５及び枠２３６がないにも関わらず高い正解率を記録していた。恐らく、このように高い正解率を記録していた多くの幼児は、頭の中で異なる色の枠をイメージして記憶するような能力を身に着けていたと思われる。
そのため、幼児は、画像２１１、画像２１２、画像２１３、画像２１４、画像２１５及び画像２１５を、それぞれ枠２３１、枠２３２、枠２３３、枠２３４、枠２３５及び枠２３６と組み合わせて記憶する。
その結果、幼児は、枠がない第１実施形態の場合（図３参照）よりも、各画像（画像２１１、画像２１２、画像２１３、画像２１４、画像２１５及び画像２１５）の時系列をより正確に記憶する。そして、各画像同士の時系列の記憶がより正確となることで、各画像同士を有機的に結び付けて理解することができるようになる。
また、多くの幼児が第２実施形態を何度か続けた後に第１実施形態で学習した場合、そのほとんどの幼児は枠２３１、枠２３２、枠２３３、枠２３４、枠２３５及び枠２３６がないにも関わらず高い正解率を記録していた。恐らく、このように高い正解率を記録していた多くの幼児は、頭の中で異なる色の枠をイメージして記憶するような能力を身に着けていたと思われる。
【0055】
以上のとおりであるから、第２実施形態は、第１実施形態に比べて、幼児が音声情報を記憶する能力を向上させることができる。
【0056】
なお、第５比較形態の結果が第１実施形態の結果とほぼ同等の結果であったことから、第５比較形態は第１比較形態よりも優れているといえる。第５比較形態における第１比較形態との相違点は、前述のとおりである。
この点から、文章１１０の内容を断片的に表現した各画像にそれぞれ異なる色を対応させること（一例として、異なる色の枠で囲むこと）自体が、幼児の記憶力を格段に向上させるといえる。
この点から、文章１１０の内容を断片的に表現した各画像にそれぞれ異なる色を対応させること（一例として、異なる色の枠で囲むこと）自体が、幼児の記憶力を格段に向上させるといえる。
【0057】
以上が、第２実施形態についての説明である。
【0058】
≪第３実施形態≫
次に、第３実施形態について説明する。以下の説明において、第３実施形態の構成要素が第１及び第２実施形態の構成要素と同様の場合は、同じ名称、符号等を用いる点に留意されたい。
次に、第３実施形態について説明する。以下の説明において、第３実施形態の構成要素が第１及び第２実施形態の構成要素と同様の場合は、同じ名称、符号等を用いる点に留意されたい。
【0059】
図８は、第３実施形態のプログラムＰＧＡのフロー図である。
第３実施形態における、第１実施形態との相違点は、プログラムＰＧがプログラムＰＧＡに変更されている点のみである。
第３実施形態における、第１実施形態との相違点は、プログラムＰＧがプログラムＰＧＡに変更されている点のみである。
【0060】
プログラムＰＧＡは、Ｓ１０とＳ２０との間に、カウンターの設定をｎ＝１及びｍ＝１（それぞれ１回目という意味）に設定するＳ１５を含む。また、Ｓ３０、Ｓ４０及びＳ５０では、第１の問題３１０（ｎ回目版）となっており、Ｓ５０で否定判断された場合、すなわち、第１の問題３１０（ｎ回目版）に正解できなかった場合、Ｓ５５でｎがｎ＋１に変更されて、再度Ｓ２０及びＳ３０に進む。ただし、２回目の第１の問題３１０は、第１の問題３１０（２回目版）に変更される。Ｓ６０及びＳ７０も、第１の問題３１０（ｎ回目版）と同様に、第２の問題４１０（ｍ回目版）となっており、Ｓ７０で否定判断された場合、すなわち、第２の問題４１０（ｍ回目版）に正解できなかった場合、Ｓ７５でｍがｍ＋１に変更されて、再度Ｓ２０及びＳ３０で肯定判断をしてＳ６０に進む。
ここで、ｎ及びｍの数字が変更すると、プログラムＰＧＡは、変更前の各問題を同等レベルの問題に改変させる。例えば、第１の問題３１０（１回目版）が図４の表示画面３００だった場合、第１の問題３１０（２回目版）は一例として１枚の非表現画像３２１のネズミの数を１匹にする。また、例えば、第２の問題４１０（１回目版）が図５の表示画面４００だった場合、第２の問題４１０（２回目版）は一例として画面４２２の家２１２Ｂ又は家２１２Ｃの色を変更する。
ここで、ｎ及びｍの数字が変更すると、プログラムＰＧＡは、変更前の各問題を同等レベルの問題に改変させる。例えば、第１の問題３１０（１回目版）が図４の表示画面３００だった場合、第１の問題３１０（２回目版）は一例として１枚の非表現画像３２１のネズミの数を１匹にする。また、例えば、第２の問題４１０（１回目版）が図５の表示画面４００だった場合、第２の問題４１０（２回目版）は一例として画面４２２の家２１２Ｂ又は家２１２Ｃの色を変更する。
【0061】
このようにすることで、幼児が再度第１の問題３１０又は第２の問題４１０を解答する場合に、同じ文章１１０に対し前回と異なる問題を解くことができる。別の見方をすると、幼児は前回間違えて選択した画像を選択しないようにして回答するというようなことを防止することができる。そのため、第３実施形態によれば、幼児が再度各問題に解答する場合に幼児に新しい問題を解かせることができる。また、幼児は新しい問題を解くので、幼児を飽き難くさせる（楽しませる）ことができる。
【0062】
以上が、第３実施形態についての説明である。
【0063】
≪第４実施形態≫
次に、第４実施形態について図９～図１１を参照しながら説明する。図９は、第４実施形態の記憶能力向上システム５００の概略図である。図１０は、第４実施形態の学習順モデルを生成するためのプログラムＰＧＢのフロー図である。図１１は、第４実施形態のプログラムＰＧＣのフロー図である。
以下の説明において、第４実施形態の構成要素が第１～第３実施形態の構成要素と同様の場合は、同じ名称、符号等を用いる点に留意されたい。
次に、第４実施形態について図９～図１１を参照しながら説明する。図９は、第４実施形態の記憶能力向上システム５００の概略図である。図１０は、第４実施形態の学習順モデルを生成するためのプログラムＰＧＢのフロー図である。図１１は、第４実施形態のプログラムＰＧＣのフロー図である。
以下の説明において、第４実施形態の構成要素が第１～第３実施形態の構成要素と同様の場合は、同じ名称、符号等を用いる点に留意されたい。
【0064】
＜記憶能力向上システムの構成＞
記憶能力向上システム５００は、図９に示されるように、複数のユーザー端末６００Ａ、６００Ｂ、６００Ｃ、６００Ｄ、・・・と、サーバー７００と、通信ネットワークＮＷとを備える、クライアントサーバー型ネットワークシステムである。
ここで、複数のユーザー端末６００Ａ、６００Ｂ、６００Ｃ、６００Ｄ、・・・は、それぞれ、第１実施形態のモニター５０及びコンピュータ本体２０の一部に相当するクライアントである。サーバー７００は、コンピュータ本体２０の残りの一部に相当する。サーバー７００と、複数のユーザー端末６００Ａ、６００Ｂ、６００Ｃ、６００Ｄ、・・・とは、通信ネットワークＮＷを介して通信可能に接続されている。通信ネットワークＮＷの一例は、インターネット回線である。
なお、図９では、複数のユーザー端末６００Ａ、６００Ｂ、６００Ｃ、６００Ｄは、一例として４台としているが、５台以上であってもかまわない。
記憶能力向上システム５００は、図９に示されるように、複数のユーザー端末６００Ａ、６００Ｂ、６００Ｃ、６００Ｄ、・・・と、サーバー７００と、通信ネットワークＮＷとを備える、クライアントサーバー型ネットワークシステムである。
ここで、複数のユーザー端末６００Ａ、６００Ｂ、６００Ｃ、６００Ｄ、・・・は、それぞれ、第１実施形態のモニター５０及びコンピュータ本体２０の一部に相当するクライアントである。サーバー７００は、コンピュータ本体２０の残りの一部に相当する。サーバー７００と、複数のユーザー端末６００Ａ、６００Ｂ、６００Ｃ、６００Ｄ、・・・とは、通信ネットワークＮＷを介して通信可能に接続されている。通信ネットワークＮＷの一例は、インターネット回線である。
なお、図９では、複数のユーザー端末６００Ａ、６００Ｂ、６００Ｃ、６００Ｄは、一例として４台としているが、５台以上であってもかまわない。
【0065】
サーバー７００は、プログラムＰＧＢを用いて、複数のユーザー端末６００Ａ、６００Ｂ、６００Ｃ、６００Ｄ、・・・で実行されたプログラムＰＧによる幼児の学習結果を記憶及び解析する機能を有する。
【0066】
【0067】
〔Ｓ１１０〕
Ｓ１１０では、各ユーザー端末６００Ａ、６００Ｂ、６００Ｃ、６００Ｄ、・・・が幼児による各問の終了後に、逐次、当該幼児とその学習結果を、通信ネットワークＮＷを介してサーバー７００に送信してサーバー７００の記憶部７１０に記憶させる。
その結果、複数の幼児によるすべての学習結果がサーバー７００に記憶されることになる。学習結果の記憶の期間は、例えば、各幼児による学校の受験のための学習期間（一例として６ヵ月）とする。
Ｓ１１０では、各ユーザー端末６００Ａ、６００Ｂ、６００Ｃ、６００Ｄ、・・・が幼児による各問の終了後に、逐次、当該幼児とその学習結果を、通信ネットワークＮＷを介してサーバー７００に送信してサーバー７００の記憶部７１０に記憶させる。
その結果、複数の幼児によるすべての学習結果がサーバー７００に記憶されることになる。学習結果の記憶の期間は、例えば、各幼児による学校の受験のための学習期間（一例として６ヵ月）とする。
【0068】
〔Ｓ１２０〕
次いで、各ユーザー端末６００Ａ、６００Ｂ、６００Ｃ、６００Ｄ、・・・から、各幼児の成果を、通信ネットワークＮＷを介してサーバー７００に送信してサーバー７００の記憶部７１０に記憶させる。
その結果、複数の幼児による成果がサーバー７００に記憶されることになる。ここで、成果とは、例えば、各幼児による受験結果（合格校の難易度、合格校の偏差値等）とする。
次いで、各ユーザー端末６００Ａ、６００Ｂ、６００Ｃ、６００Ｄ、・・・から、各幼児の成果を、通信ネットワークＮＷを介してサーバー７００に送信してサーバー７００の記憶部７１０に記憶させる。
その結果、複数の幼児による成果がサーバー７００に記憶されることになる。ここで、成果とは、例えば、各幼児による受験結果（合格校の難易度、合格校の偏差値等）とする。
【0069】
〔Ｓ１３０〕
次いで、サーバー７００は、記憶部７１０に記憶されている、すべての幼児の成果と、各幼児によるすべての問の正解率と、学習時間との相関関係を算出する。
その結果、成果（合格校の難易度）に対して、どの問に正解する必要があるか、どの程度の学習時間が必要か等を数値化（パーセンテージ）で算出することができる。算出結果は、記憶部７１０に記憶される。
次いで、サーバー７００は、記憶部７１０に記憶されている、すべての幼児の成果と、各幼児によるすべての問の正解率と、学習時間との相関関係を算出する。
その結果、成果（合格校の難易度）に対して、どの問に正解する必要があるか、どの程度の学習時間が必要か等を数値化（パーセンテージ）で算出することができる。算出結果は、記憶部７１０に記憶される。
【0070】
〔Ｓ１４０〕
次いで、サーバー７００は、Ｓ１３０の算出結果に基づいて、各成果に対する各問の学習順モデルを生成する。例えば、サーバー７００は、受験までに１００日がある場合に、ある成果を達成するためには、いつまでにどの問を正解できるようにするというモデルを生成する。
以上が、プログラムＰＧＢについての説明である。
次いで、サーバー７００は、Ｓ１３０の算出結果に基づいて、各成果に対する各問の学習順モデルを生成する。例えば、サーバー７００は、受験までに１００日がある場合に、ある成果を達成するためには、いつまでにどの問を正解できるようにするというモデルを生成する。
以上が、プログラムＰＧＢについての説明である。
【0071】
次に、サーバー７００が各ユーザー端末６００Ａ、６００Ｂ、６００Ｃ、６００Ｄ、・・・とともに実行するプログラムＰＧＣについて、図１１を参照しながら説明する。
プログラムＰＧＣは、各ユーザー端末６００Ａ、６００Ｂ、６００Ｃ、６００Ｄ、・・・がサーバー７００と協働しながら各ユーザー端末６００Ａ、６００Ｂ、６００Ｃ、６００Ｄ、・・・で動作するアプリケーションでもよいし、ブラウザで動作する、いわゆるウェブアプリケーションでもよい。
プログラムＰＧＣは、各ユーザー端末６００Ａ、６００Ｂ、６００Ｃ、６００Ｄ、・・・がサーバー７００と協働しながら各ユーザー端末６００Ａ、６００Ｂ、６００Ｃ、６００Ｄ、・・・で動作するアプリケーションでもよいし、ブラウザで動作する、いわゆるウェブアプリケーションでもよい。
【0072】
〔Ｓ２１０〕
例えば、ユーザー端末６００Ａを利用して学習する幼児の母親がプログラムＰＧＣを動作させると、目標とする成果（例えば、受験校）を入力する目標設定画面（図示省略）が表示される。
そして、母親が受験校を入力すると、サーバー７００は、通信ネットワークＮＷを介して外部サーバー（図示省略）から当該受験校の受験日を見つけ出して、受験までの期間を特定する。次いで、サーバー７００は、プログラムＰＧＢで生成した学習順モデルを用いて目標とする成果及び特定した受験までの期間に対する個別学習モデルを作成する。
例えば、ユーザー端末６００Ａを利用して学習する幼児の母親がプログラムＰＧＣを動作させると、目標とする成果（例えば、受験校）を入力する目標設定画面（図示省略）が表示される。
そして、母親が受験校を入力すると、サーバー７００は、通信ネットワークＮＷを介して外部サーバー（図示省略）から当該受験校の受験日を見つけ出して、受験までの期間を特定する。次いで、サーバー７００は、プログラムＰＧＢで生成した学習順モデルを用いて目標とする成果及び特定した受験までの期間に対する個別学習モデルを作成する。
【0073】
〔Ｓ２２０〕
Ｓ２２０は、Ｓ２１０の後に行われる。Ｓ２２０では、第１実施形態のプログラムＰＧを用いて、幼児に、個別学習モデルで選択された第１問の学習をさせる。
Ｓ２２０は、Ｓ２１０の後に行われる。Ｓ２２０では、第１実施形態のプログラムＰＧを用いて、幼児に、個別学習モデルで選択された第１問の学習をさせる。
【0074】
〔Ｓ２３０〕
Ｓ２３０は、Ｓ２１０の後に行われる判断ステップである。Ｓ２３０では、幼児が第１問を容易にできたかを判断する。容易にとは、個別学習モデルを完了するにあたり、予定通りに終了させることができるかという点で判断される。仮に幼児が何度も間違えて第１問を終了するまでの時間がかかったとしても、その時間が予定通りに終了できる程度のものであれば容易にできたと判断される。
そして、容易にできたと判断された場合、すなわち、肯定判断の場合、Ｓ２４０に進む。これに対して、容易にできなかったと判断された場合、すなわち、否定判断の場合、Ｓ２３５に進む。
Ｓ２３０は、Ｓ２１０の後に行われる判断ステップである。Ｓ２３０では、幼児が第１問を容易にできたかを判断する。容易にとは、個別学習モデルを完了するにあたり、予定通りに終了させることができるかという点で判断される。仮に幼児が何度も間違えて第１問を終了するまでの時間がかかったとしても、その時間が予定通りに終了できる程度のものであれば容易にできたと判断される。
そして、容易にできたと判断された場合、すなわち、肯定判断の場合、Ｓ２４０に進む。これに対して、容易にできなかったと判断された場合、すなわち、否定判断の場合、Ｓ２３５に進む。
【0075】
〔Ｓ２３５〕
Ｓ２３５は、第１問よりも簡単な問題を練習するためのものである。ここで、簡単な問題の一例は、プログラムＰＧＢ（図１０参照）を実行した結果、第１問よりも複数の幼児による正解率が高い問題である。また、簡単な問題の一例は、第１問の文章１１０を例えば半分の長さに改変し、各問題の選択画像を減らして幼児に正解し易くした問題であってもよい。さらに、簡単な問題の他の一例は、上記２つの例の問題の組合せ（すなわち、２問）であってもよい。さらに、簡単な問題の他の一例は、第１問よりも簡単な複数の問題であって、それぞれ難易度に差がある問題の組合せであってもよい。
Ｓ２３５の練習の時間は、例えば、その問題が終わってからとしてもよいし、例えば、定められた時間としてもよい。また、定められた時間は、一例として、第１問の正解率、第１問に使用した時間等に基づき正解率が低いほど、使用した時間が長いほど、長くしてもよい。
Ｓ２３５の練習が終了すると、再度Ｓ２２０が実行される。
Ｓ２３５は、第１問よりも簡単な問題を練習するためのものである。ここで、簡単な問題の一例は、プログラムＰＧＢ（図１０参照）を実行した結果、第１問よりも複数の幼児による正解率が高い問題である。また、簡単な問題の一例は、第１問の文章１１０を例えば半分の長さに改変し、各問題の選択画像を減らして幼児に正解し易くした問題であってもよい。さらに、簡単な問題の他の一例は、上記２つの例の問題の組合せ（すなわち、２問）であってもよい。さらに、簡単な問題の他の一例は、第１問よりも簡単な複数の問題であって、それぞれ難易度に差がある問題の組合せであってもよい。
Ｓ２３５の練習の時間は、例えば、その問題が終わってからとしてもよいし、例えば、定められた時間としてもよい。また、定められた時間は、一例として、第１問の正解率、第１問に使用した時間等に基づき正解率が低いほど、使用した時間が長いほど、長くしてもよい。
Ｓ２３５の練習が終了すると、再度Ｓ２２０が実行される。
【0076】
〔Ｓ２４０～Ｓ２５５〕
Ｓ２４０は、Ｓ２３０で肯定判断がされた場合に行われる。Ｓ２４０、Ｓ２５０、Ｓ２５５は、それぞれ、Ｓ２２０、Ｓ２３０、Ｓ２３５に対応し、幼児が解く問題が第１問から第２問に変更された点で、Ｓ２２０，Ｓ２３０、Ｓ２３５とは異なる。
Ｓ２４０は、Ｓ２３０で肯定判断がされた場合に行われる。Ｓ２４０、Ｓ２５０、Ｓ２５５は、それぞれ、Ｓ２２０、Ｓ２３０、Ｓ２３５に対応し、幼児が解く問題が第１問から第２問に変更された点で、Ｓ２２０，Ｓ２３０、Ｓ２３５とは異なる。
【0077】
〔Ｓ２６０～Ｓ２７５〕
Ｓ２６０は、Ｓ２５０で肯定判断がされた場合に行われる。Ｓ２６０、Ｓ２７０、Ｓ２７５は、それぞれ、Ｓ２４０、Ｓ２５０、Ｓ２５５に対応し、幼児が解く問題が第２問から第３問に変更された点で、Ｓ２４０，Ｓ２５０、Ｓ２５５とは異なる。
Ｓ２６０は、Ｓ２５０で肯定判断がされた場合に行われる。Ｓ２６０、Ｓ２７０、Ｓ２７５は、それぞれ、Ｓ２４０、Ｓ２５０、Ｓ２５５に対応し、幼児が解く問題が第２問から第３問に変更された点で、Ｓ２４０，Ｓ２５０、Ｓ２５５とは異なる。
【0078】
〔Ｓ２ｔ１～Ｓ２ｔ３〕
Ｓ２ｔ１～Ｓ２ｔ３は、個別学習モデルにおける最終問題のステップ群である。
Ｓ２ｔ１は、その直前の判断ステップ（例えば、Ｓ２７０等のように、台（ｔ―１）問を容易にできたかを判断するステップ）で肯定判断がされた場合に行われる。Ｓ２ｔ１～Ｓ２ｔ３は、それぞれ、Ｓ２６０、Ｓ２７０、Ｓ２７５に対応し、幼児が解く問題が第３問から第ｔ問（ｔ番目の問題という意味）に変更された点で、Ｓ２６０、Ｓ２７０、Ｓ２７５とは異なる。また、Ｓｔ２で肯定判断された場合、プログラムＰＧＣは終了となる。
なお、プログラムＰＧＣは、日を跨いで複数回行われることを想定したものであるため、幼児がある日に途中で中断した場合、次回中断した箇所から再開される。
Ｓ２ｔ１～Ｓ２ｔ３は、個別学習モデルにおける最終問題のステップ群である。
Ｓ２ｔ１は、その直前の判断ステップ（例えば、Ｓ２７０等のように、台（ｔ―１）問を容易にできたかを判断するステップ）で肯定判断がされた場合に行われる。Ｓ２ｔ１～Ｓ２ｔ３は、それぞれ、Ｓ２６０、Ｓ２７０、Ｓ２７５に対応し、幼児が解く問題が第３問から第ｔ問（ｔ番目の問題という意味）に変更された点で、Ｓ２６０、Ｓ２７０、Ｓ２７５とは異なる。また、Ｓｔ２で肯定判断された場合、プログラムＰＧＣは終了となる。
なお、プログラムＰＧＣは、日を跨いで複数回行われることを想定したものであるため、幼児がある日に途中で中断した場合、次回中断した箇所から再開される。
【0079】
＜効果＞
次に、第４実施形態の効果について説明する。
次に、第４実施形態の効果について説明する。
【0080】
〔第１の効果〕
第４実施形態では、プログラムＰＧＢが、記憶能力向上システム５００に、過去の複数の幼児の学習結果を解析させて、目標とする成果の学習順モデルを生成させる（図１０参照）。そのうえで、これから目標とする成果に向けて学習する幼児に、個別学習モデルを提供する（図１１参照）。
したがって、第４実施形態によれば、目標の成果を想定して、幼児が音声情報を記憶する能力を向上させることができる。
第４実施形態では、プログラムＰＧＢが、記憶能力向上システム５００に、過去の複数の幼児の学習結果を解析させて、目標とする成果の学習順モデルを生成させる（図１０参照）。そのうえで、これから目標とする成果に向けて学習する幼児に、個別学習モデルを提供する（図１１参照）。
したがって、第４実施形態によれば、目標の成果を想定して、幼児が音声情報を記憶する能力を向上させることができる。
【0081】
〔第２の効果〕
第４実施形態では、プログラムＰＧＢが、各問を容易にできなかった場合、幼児には各問よりも簡単な問題を練習させる機会が与えられる。そのうえで、個別学習モデルを進めることができる。
したがって、第４実施形態によれば、適切なタイミングで幼児に練習をさせることで、幼児が音声情報を記憶する能力を向上させることができる。
第４実施形態では、プログラムＰＧＢが、各問を容易にできなかった場合、幼児には各問よりも簡単な問題を練習させる機会が与えられる。そのうえで、個別学習モデルを進めることができる。
したがって、第４実施形態によれば、適切なタイミングで幼児に練習をさせることで、幼児が音声情報を記憶する能力を向上させることができる。
【0082】
以上が、第４実施形態について説明する。
【0083】
≪複数の変形例≫
以上のとおり、第１～第４実施形態を例として本発明について説明したが、本発明の技術的範囲に属する形態はこれらの実施形態に限定されるものではなく、以下の複数の変形例も含まれる。
以上のとおり、第１～第４実施形態を例として本発明について説明したが、本発明の技術的範囲に属する形態はこれらの実施形態に限定されるものではなく、以下の複数の変形例も含まれる。
【0084】
各実施形態では、記憶能力向上装置１０が、コンピュータ本体２０と、キーボード３０と、マウス４０と、モニター５０とを備えているとしたが（図１参照）。しかしながら、記憶能力向上装置１０は、タブレット式端末、ノート型コンピュータ、電子ペーパー型端末、携帯情報端末等であってもよい。
【0085】
また、表示体の一例はモニター５０であるとした。しかしながら、表示画面１００、表示画面２００、表示画面３００及び表示画面４００の内容を表示することができれば、表示体の一例はモニター５０でなくてもよく、電子ペーパーでも印刷物でもよい。
【0086】
第４実施形態では、プログラムＰＧＣにおける、各問のステップ（Ｓ２２０、Ｓ２４０等）でプログラムＰＧ（図６参照）を実行するとしたが（図１１参照）。しかしながら、プログラムＰＧに換えてプログラムＰＧＡ（図８参照）を実行してもよい。
【0087】
第４実施形態のプログラムＰＧＢでは、過去の複数の幼児の学習結果、それらの成果等に基づいて、成果に対する学習順モデルを生成し（図１０参照）、更に、個別学習モデルを作成して、プログラムＰＧＣを実行するとした。しかしながら、個別学習モデルを生成した後に、そのモデルのテキストを作成してもよい。
【0088】
第２実施形態では、各画像２１１～２１６を互いに色が異なる枠２３１～２３６で囲むとした。しかしながら、各画像に各色を組み合わせて幼児に記憶させることができるのであれば、各画像に色を組み合わせる手段は枠２３１～２３６でなくてもよい。例えば、透明のフィルムでもよいし、各画像に付属する別の形状の図形でもよい。
【0089】
また、第２実施形態（図７参照）の説明は、第１実施形態の変形例であるような位置づけで説明した。
しかしながら、第２実施形態は、文章１１０の内容を断片的に表現した画像２１１～２１６（複数の断片的画像）を、幼児により正確に記憶させるという特有の効果を奏する。
そこで、第２実施形態の特徴である、文章１１０の内容を断片的に表現した各画像にそれぞれ異なる色を対応させること（一例として、異なる色の枠で囲むこと）を、プログラムＰＧ（図６参照）以外に適当してもよい。
これについての複数の変形例は、以下のとおりである。
しかしながら、第２実施形態は、文章１１０の内容を断片的に表現した画像２１１～２１６（複数の断片的画像）を、幼児により正確に記憶させるという特有の効果を奏する。
そこで、第２実施形態の特徴である、文章１１０の内容を断片的に表現した各画像にそれぞれ異なる色を対応させること（一例として、異なる色の枠で囲むこと）を、プログラムＰＧ（図６参照）以外に適当してもよい。
これについての複数の変形例は、以下のとおりである。
【0090】
（第２実施形態の第１変形例）
例えば、プログラムＰＧにおける表示画面２００（第２表示画面の一例）を表示画面２００Ａ（第２表示画面の一例）に置き換えたものが第２実施形態ではあるが、例えば、図１２のフロー図ＦＬのようにしてもよい。図１２のフロー図は、問題文１１０を幼児に聴かせながら幼児に表示画面２００Ａを見せた後（Ｓ３１１）、幼児に記憶内容を問う（Ｓ３１２）。この場合の記憶内容を問うための問題は、プログラムＰＧの場合と異なるものであってもよいとする。
例えば、プログラムＰＧにおける表示画面２００（第２表示画面の一例）を表示画面２００Ａ（第２表示画面の一例）に置き換えたものが第２実施形態ではあるが、例えば、図１２のフロー図ＦＬのようにしてもよい。図１２のフロー図は、問題文１１０を幼児に聴かせながら幼児に表示画面２００Ａを見せた後（Ｓ３１１）、幼児に記憶内容を問う（Ｓ３１２）。この場合の記憶内容を問うための問題は、プログラムＰＧの場合と異なるものであってもよいとする。
【0091】
（第２実施形態の第２変形例）
また、図１３のフロー図ＦＬＡのように、幼児が互いに異なる枠２３１～２３６（色枠）に徐々に頼らずに記憶できるように、複数の問題（第１問、第２問、・・・）に対する色枠の影響度を徐々に小さくするようにしてもよい。
例えば、第１問（Ｓ３１０）の場合には図７のように各画像２１１～２１６を互いに色が異なる枠２３１～２３６（色枠）で囲むようにし、第２問（Ｓ３２０）以降では色枠の太さを徐々に小さくするようにして、最後の問題（一例としてＳ３９０の第９問）は色枠をなくしてもよい。また、例えば、問題が進むにつれて、表示画面における色枠の表示時間を短くするようにしてもよい。
また、図１３のフロー図ＦＬＡのように、幼児が互いに異なる枠２３１～２３６（色枠）に徐々に頼らずに記憶できるように、複数の問題（第１問、第２問、・・・）に対する色枠の影響度を徐々に小さくするようにしてもよい。
例えば、第１問（Ｓ３１０）の場合には図７のように各画像２１１～２１６を互いに色が異なる枠２３１～２３６（色枠）で囲むようにし、第２問（Ｓ３２０）以降では色枠の太さを徐々に小さくするようにして、最後の問題（一例としてＳ３９０の第９問）は色枠をなくしてもよい。また、例えば、問題が進むにつれて、表示画面における色枠の表示時間を短くするようにしてもよい。
【0092】
（第２実施形態の第３変形例）
第２実施形態並びにその第１変形例及び第２変形例では、各画像２１１～２１６が互いに異なる枠２３１～２３６（色枠）で囲まれていることで、画像と色とを対応させるとした。しかしながら、画像と色とを対応することができれば、枠でなくてもよい。例えば、１本又は２本以上の線、多角形、円形等に色の印のようなものであってもよい。すなわち、互いに異なる枠２３１～２３６（色枠）は互いに異なる色の印の一例である。また、枠の形態は、枠２３１～２３６（図７参照）のように各画像２１１～２１６を全周に亘って囲むものでなくてもよい。例えば、実線で囲まれているが一部が繋がっていないものであっても、実線ではなく破線等の線で全周に亘って各画像２２１～２１６を囲むものであっても、各画像２１１～２１６の左右両側又は上下両側に対を成して配置される括弧記号のようなものであってもよい。
第２実施形態並びにその第１変形例及び第２変形例では、各画像２１１～２１６が互いに異なる枠２３１～２３６（色枠）で囲まれていることで、画像と色とを対応させるとした。しかしながら、画像と色とを対応することができれば、枠でなくてもよい。例えば、１本又は２本以上の線、多角形、円形等に色の印のようなものであってもよい。すなわち、互いに異なる枠２３１～２３６（色枠）は互いに異なる色の印の一例である。また、枠の形態は、枠２３１～２３６（図７参照）のように各画像２１１～２１６を全周に亘って囲むものでなくてもよい。例えば、実線で囲まれているが一部が繋がっていないものであっても、実線ではなく破線等の線で全周に亘って各画像２２１～２１６を囲むものであっても、各画像２１１～２１６の左右両側又は上下両側に対を成して配置される括弧記号のようなものであってもよい。
【0093】
以上のとおり、本明細書では、複数の実施形態及び複数の変形例について説明したが、各変形例の内容は、複数の実施形態及び他の変形例に適用してもよい。例えば、第２実施形態の各変形例においても、表示体はモニター５０でなくてもよく、電子ペーパーでも印刷物でもよい。
【0094】
また、前述の複数の実施形態及び複数の変形例の表示体、当該表示体を備える記憶能力向上装置、及び、プログラム（以下、本実施形態等という。）は、幼児が音声情報を記憶する能力を向上させることを目的とするものとして説明した。
しかしながら、本実施形態等は、幼児だけではなく児童、生徒、学生（ここで、幼児、児童、生徒及び学生を学習者という。）というように幼児よりも高齢の者を対象として利用されてもよい。
例えば、前述の第１態様の表示体を、以下のように、第１態様の変形例の表示体としてもよい。
第１態様の変形例の表示体は、
学習者が音声情報を記憶する能力を向上させる表示体であって、
出題者に音読させると前記音声情報となる文章及び当該文章を出題者に音読させる指示文を表示する第１の表示画面と、
前記文章に含まれる内容を断片的に表現し、前記文章を構成する文の記載順に並べられ、出題者が前記文章を音読している期間にのみ学習者に見せる複数の画像を表示する第２の表示画面と、
出題者に音読させて学習者に解答させるための第１の問題並びに前記複数の画像のうちの少なくとも２枚以上の画像及び前記複数の画像のいずれの画像とも相違しかつ前記内容を表現していない１枚の非表現画像を第１の解答用画像群として表示する第３の表示画面であって、前記第１の問題は前記第１の解答用画像群から前記内容を表現していない画像がどれかを問う第３の表示画面と、
出題者に音読させて学習者に解答させるための第２の問題並びに前記複数の画像のうちの一の画像に含まれる一物品に相当する一物品画像及び前記複数の画像のいずれの画像にも含まれずかつそれぞれ前記一物品と同種の類似物品に相当する複数の類似物品画像を第２の解答用画像群として表示する第４の表示画面であって、前記第２の問題は前記第２の解答用画像群から前記内容に含まれる一物品画像がどれかを問う第４の表示画面と、
を備える。
なお、第１態様の変形例の表示体は、単に第１態様の表示体における「幼児」を「学習者」に置き換えたものに過ぎない。この場合のように、第２及び第３態様の表示体に同様の置き換えをすることで、それぞれ第２態様の変形例の表示体、第４態様の変形例の表示体としてもよい。記憶能力向上装置及びプログラムにつても同様である。
以上のとおり、幼児の記憶力を向上させる技術を、幼児以外の学習者のために活用することができる。
しかしながら、本実施形態等は、幼児だけではなく児童、生徒、学生（ここで、幼児、児童、生徒及び学生を学習者という。）というように幼児よりも高齢の者を対象として利用されてもよい。
例えば、前述の第１態様の表示体を、以下のように、第１態様の変形例の表示体としてもよい。
第１態様の変形例の表示体は、
学習者が音声情報を記憶する能力を向上させる表示体であって、
出題者に音読させると前記音声情報となる文章及び当該文章を出題者に音読させる指示文を表示する第１の表示画面と、
前記文章に含まれる内容を断片的に表現し、前記文章を構成する文の記載順に並べられ、出題者が前記文章を音読している期間にのみ学習者に見せる複数の画像を表示する第２の表示画面と、
出題者に音読させて学習者に解答させるための第１の問題並びに前記複数の画像のうちの少なくとも２枚以上の画像及び前記複数の画像のいずれの画像とも相違しかつ前記内容を表現していない１枚の非表現画像を第１の解答用画像群として表示する第３の表示画面であって、前記第１の問題は前記第１の解答用画像群から前記内容を表現していない画像がどれかを問う第３の表示画面と、
出題者に音読させて学習者に解答させるための第２の問題並びに前記複数の画像のうちの一の画像に含まれる一物品に相当する一物品画像及び前記複数の画像のいずれの画像にも含まれずかつそれぞれ前記一物品と同種の類似物品に相当する複数の類似物品画像を第２の解答用画像群として表示する第４の表示画面であって、前記第２の問題は前記第２の解答用画像群から前記内容に含まれる一物品画像がどれかを問う第４の表示画面と、
を備える。
なお、第１態様の変形例の表示体は、単に第１態様の表示体における「幼児」を「学習者」に置き換えたものに過ぎない。この場合のように、第２及び第３態様の表示体に同様の置き換えをすることで、それぞれ第２態様の変形例の表示体、第４態様の変形例の表示体としてもよい。記憶能力向上装置及びプログラムにつても同様である。
以上のとおり、幼児の記憶力を向上させる技術を、幼児以外の学習者のために活用することができる。
【符号の説明】
【0095】
１０ 記憶能力向上装置
１００ 表示画面（第１の表示画面の一例）
１１０ 文章
１２０ 指示文
２０ コンピュータ本体
２００ 表示画面（第２の表示画面の一例）
２００Ａ 表示画面（第２の表示画面の一例）
２１ 問題
２１０ 画像
２１０Ａ 画像
２１１ 画像
２１１Ａ 画像
２１２ 画像
２１２Ａ 一物品画像
２１３ 画像
２１４ 画像
２１５ 画像
２３１ 枠
２３２ 枠
２３３ 枠
２３４ 枠
２３５ 枠
２３６ 枠
２２ 処理部
２４ 記憶部
２６ スピーカー
２８ マイク
３０ キーボード
３００ 表示画面（第３の表示画面の一例）
３１０ 第１の問題
３２０ 第１の解答用画像群
３２１ 非表現画像
４０ マウス
４００ 表示画面（第４の表示画面の一例）
４１０ 第２の問題
４１１ 問題
４２０ 第２の解答用画像群
４２１ 第２の解答用画像群
４２２ 第２の解答用画像群
４２３ 第２の解答用画像群
５０ モニター
５００ 記憶能力向上システム
６００Ａ ユーザー端末
６００Ｂ ユーザー端末
６００Ｃ ユーザー端末
６００Ｄ ユーザー端末
７００ サーバー
７１０ 記憶部
ＡＰ アプリケーション
ＤＦ データファイル
ＬＢ 各種ライブラリ
ＰＧ プログラム
ＮＷ 通信ネットワーク
ＰＧＡ プログラム
ＰＧＢ プログラム
ＰＧＣ プログラム
１００ 表示画面（第１の表示画面の一例）
１１０ 文章
１２０ 指示文
２０ コンピュータ本体
２００ 表示画面（第２の表示画面の一例）
２００Ａ 表示画面（第２の表示画面の一例）
２１ 問題
２１０ 画像
２１０Ａ 画像
２１１ 画像
２１１Ａ 画像
２１２ 画像
２１２Ａ 一物品画像
２１３ 画像
２１４ 画像
２１５ 画像
２３１ 枠
２３２ 枠
２３３ 枠
２３４ 枠
２３５ 枠
２３６ 枠
２２ 処理部
２４ 記憶部
２６ スピーカー
２８ マイク
３０ キーボード
３００ 表示画面（第３の表示画面の一例）
３１０ 第１の問題
３２０ 第１の解答用画像群
３２１ 非表現画像
４０ マウス
４００ 表示画面（第４の表示画面の一例）
４１０ 第２の問題
４１１ 問題
４２０ 第２の解答用画像群
４２１ 第２の解答用画像群
４２２ 第２の解答用画像群
４２３ 第２の解答用画像群
５０ モニター
５００ 記憶能力向上システム
６００Ａ ユーザー端末
６００Ｂ ユーザー端末
６００Ｃ ユーザー端末
６００Ｄ ユーザー端末
７００ サーバー
７１０ 記憶部
ＡＰ アプリケーション
ＤＦ データファイル
ＬＢ 各種ライブラリ
ＰＧ プログラム
ＮＷ 通信ネットワーク
ＰＧＡ プログラム
ＰＧＢ プログラム
ＰＧＣ プログラム
【要約】
【課題】本発明は、幼児が音声情報を記憶する能力を向上させる表示体の提供を目的とする。
【解決手段】本発明の表示体５０は、出題者に音読させる文章及び指示文を表示する第１の表示画面１００と、前記文章の内容を表現し、幼児に見せる複数の画像を表示する第２の表示画面２００と、第１の問題並びに前記複数の画像のうちの２枚以上の画像及び前記内容を表現していない１枚の非表現画像を第１の解答用画像群として表示し、前記第１の解答用画像群から前記内容を表現していない画像がどれかを問う第３の表示画面３００と、第２の問題並びに前記複数の画像に含まれる一物品に相当する一物品画像及びそれぞれ前記一物品と同種の類似物品に相当する複数の類似物品画像を第２の解答用画像群として表示し、前記第２の解答用画像群から前記内容に含まれる一物品画像がどれかを問う第４の表示画面４００とを備える。
【選択図】図６
【解決手段】本発明の表示体５０は、出題者に音読させる文章及び指示文を表示する第１の表示画面１００と、前記文章の内容を表現し、幼児に見せる複数の画像を表示する第２の表示画面２００と、第１の問題並びに前記複数の画像のうちの２枚以上の画像及び前記内容を表現していない１枚の非表現画像を第１の解答用画像群として表示し、前記第１の解答用画像群から前記内容を表現していない画像がどれかを問う第３の表示画面３００と、第２の問題並びに前記複数の画像に含まれる一物品に相当する一物品画像及びそれぞれ前記一物品と同種の類似物品に相当する複数の類似物品画像を第２の解答用画像群として表示し、前記第２の解答用画像群から前記内容に含まれる一物品画像がどれかを問う第４の表示画面４００とを備える。
【選択図】図６
【図1】
【図2】
【図3】
【図4】
【図5】
【図6】
【図7】
【図8】
【図9】
【図10】
【図11】
【図12】
【図13】
